ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «АЛЫЕ ПАРУСА»
Рабочая программа учебного курса
«Изобразительное искусство»
1-4 общеобразовательный класс
Основного общего образования
УМК «Школа России»
Учитель изобразительного искусства и технологии
Шкуркина О.М
2017 уч.год
г. Хабаровск
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1-4
классов составлена в соответствии с требованиями:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. N 373 (ред. от
31.12.2015г.),
- Примерной программы начального общего образования по изобразительному
искусству (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
- ООП НОО ЧОУ СОШ «Алые паруса», г. Хабаровск.
- Авторской программы Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой и
др. «Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4
классы» (из сборника рабочих программ «Школа России») - М: «Просвещение»,
2015г.
В основу программы положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Учебный предмет разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных
— живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн;
различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства —
традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре,
кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
II. Общая характеристика учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Цель рабочей учебной программы по изобразительному искусству в
общеобразовательной школе:
— формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.
е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания изобразительного искусства:
- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и в искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством
формирования художественных знаний, умений и навыков.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для
деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные
искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства.
Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании
любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции
всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по
принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного
вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и
на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе
ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида
художественной деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя
и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный
поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры)
имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные
материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин,
глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты
(кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и
является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие
специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться
в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность
к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса.
Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у
ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной
культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный
результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной
работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися
на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения
человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого
общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть
и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы
учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы.
ІІІ. Содержание курса по предмету
«Изобразительное искусство»
Рабочая программа содержит в себе четыре блока: «Виды художественной
деятельности», «Азбука искусств», «Значимые темы искусства», «Опыт
художественно-творческой деятельности».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок
раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для
его практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную
направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия
деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий
опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства:
типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они
все в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.
1. Виды художественной деятельности
1.1. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в
произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к
природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ
человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ,
Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная
оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
1.2.Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами.
Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
1.3.Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа
языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания
живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы
и человека в живописи.
1.4.Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными
материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина —
раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка
скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры.
1.5.Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон
и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания
выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание
формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
1.6.Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративно - прикладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте,
отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в
народной культуре и декоративно прикладном искусстве. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в приклад ном искусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.
д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в
России (с учетом местных условий).
2. Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как
говорит искусство?
2.1.Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении
композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе —
больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое,
спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и
асимметрия.
2.2.Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое
овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния.
2.3.Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии
эмоционального состояния природы, человека, животного.
2.4.Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и
в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на
представление о его характере. Силуэт.
2.5.Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи
объема. Выразительность объемных композиций.
2.6.Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.
д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно прикладном
искусстве.
3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
3.1.Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и при родных явлений,
различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении
природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа.
Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов
природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи,
домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного
искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И.
И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира,
представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных
народов. Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства.
3.2. Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного
строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь
изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями,
сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о
красоте человека (внешней и духов ной), отраженные в искусстве. Образ
защитника Отечества.
3.3. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных
культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы
персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
3.4.Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня.
Использование различных художественных материалов и средств для создания
проектов красивых, удобных и вы разительных предметов быта, видов
транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений
и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
4.Опыт художественно творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно - прикладной и
художественно - конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка,
живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Изображение с
натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения). Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой,
ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой. Создание моделей предметов
бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и
бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном
конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета,
тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры
материала.
Содержание учебного курса по изобразительному искусству 1 класс (33ч)
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 5ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
Итого: 33 часа
Содержание учебного курса изобразительное искусство 2 класс (34 -35 ч)
Раздел 1: Чем и как работают художники - 8 ч
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Раздел 2: Реальность и фантазия – 7-8 ч
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе
(обобщение темы).
Раздел 3: О чём говорит искусство – 10 ч
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Раздел 4: Как говорит искусство – 11 ч
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Итого: 34 часа + 1 час резерв
Содержание учебного курса по музыке 3 класс (34-35ч)
Раздел 1: Искусство в твоем доме - 8 ч
Твои игрушки
Посуда у тебя дома
Мамин платок
Обои и шторы в твоем доме
Твои книжки
Поздравительная открытка
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
Раздел 2: Искусство на улицах твоего города – 7- 8 ч
Памятники архитектуры – наследие веков
Парки, скверы, бульвары
Ажурные ограды
Фонари на улицах и в парках
Витрины магазинов
Транспорт в городе
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
Раздел 3: Художник и зрелище – 10 ч
Театральные маски
Художник в театре
Театр кукол
Театральный занавес
Афиша, плакат
Художник и цирк
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий
урок)
Раздел 4: Художник и музей – 8 ч
Музеи в жизни города
Искусство, которое хранится в этих музеях
Картина-пейзаж
Картина-портрет
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы)
Итого: 34 часа + 1 час резерв
Содержание учебного курса по изобразительному искусству 4 класс (34часа)
Раздел 1: Истоки родного искусства - 8 ч
Пейзаж родной земли.
Деревня- деревянный мир.
Образ красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Раздел 2: Древние города нашей земли – 7- 8 ч
Древнерусский город-крепость.
Древние соборы.
Древние города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль.
Москва.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах.
Раздел 3: Древние города нашей земли – 10 ч
Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Раздел 4: Искусство объединяет народы – 8 ч
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Итого: 34 часа + 1 час резерв
IV. Предполагаемые результаты обучения
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представление о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном
творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и
воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства; будут
проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям
действительности и художественный вкус;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности –
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к
себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом,
которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев,
нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи,
уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за
другого человека;
- появится готовность и способность к реализации своего творческого
потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению
трудностей, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных
культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и
духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием
понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, появится осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
- овладеют практическими умениями и навыками в восприятии
произведений пластических искусств и в различных видах художественной
деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре,
художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
- смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего
мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы
в различных формах художественно-творческой деятельности;
- научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественнопрактических задач, познакомятся с возможностями использования в
творчестве различных ИКТ-средств;
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
- смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя
полученные знания и представления об изобразительном искусстве для
выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать
самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в
повседневной жизни.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты освоения учебного предмета
Освоение учебного предмета «Изобразительное искусство» вносит
существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом сформированность
универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной
школе.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности
и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей
этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального
как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в
–
–
–
–
поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и
поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования должна быть определена на этапе завершения
обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок;
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи;
- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного
конфликта;
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и
физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов,выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно – следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных
источников;
- дополнение таблиц новыми данными;
- обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью
ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в
таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
- анализ;
- синтез;
- сравнение;
- сериация;
- классификация по заданным критериям;
- установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие
способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира,
определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе,
использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические
высказывания разного типа.
Выпускник научится:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что не;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнеров;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- слушать собеседника;
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Чтение. Работа с текстом.
Поиск информации и понимание прочитанного.
У выпускника будут сформированы:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три
существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять
общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию;
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и
обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность для формирования:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски)
для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации.
У выпускника будут сформированы:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
высказанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность для формирования:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации.
У выпускника будут сформированы:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность для формирования:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
У выпускника будут сформированы:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ;
-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
-организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных.
У выпускника будут сформированы:
-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических
средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную
информацию;
-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном
языке;
-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод
отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
-сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность для формирования:
-использовать программу распознавания сканированного текста на русском
языке.
Обработка и поиск информации
У выпускника будут сформированы:
-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэш-карты);
-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения,
записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя
инструменты ИКТ;
-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование
текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного вида;
-заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность для формирования:
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в
том числе с использованием ссылок);.
-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
-критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
У выпускника будут сформированы:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,
оформлять и сохранять их;
-создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с
использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать
план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и
тезисы для презентации;
-создавать диаграммы, планы территории и пр.;
-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательного учреждения;
-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в
файлах.
Выпускник получит возможность для формирования:
-представлять данные;
-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и
музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и
«музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
У выпускника будут сформированы:
-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых
средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
(простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для
компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного
выполнения и повторения;
-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность для формирования:
-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей
собственной деятельности и деятельности группы;
-моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится:
- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство)
и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного
замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного
языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
- называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи
своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и
содержание знакомых произведений;
- видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в
театре;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры
для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного создавать новые образы природы, человека, фантастического
существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
Выпускник научится:
- осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цвето-ведения, усвоенные способы действия;
- передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая
свое отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим
вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое
эмоциональное отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
VI. Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане.
Согласно учебному плану ЧОУ СОШ «Алые паруса» всего на изучение
учебного предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется
- 138 часов , 1 ч. в неделю.
классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Итого: 138 часов за год
предметы
ИЗО
ИЗО
ИЗО
ИЗО
кол - во часов в год
33 ч
35 ч
35 ч
35 ч
VII. Учебно – методический комплект
Основной задачей учебно-методического комплекта «Изобразительное
искусство» является познание единых источников отечественной культуры и
искусства, формирование у школьников нравственно - эстетических идеалов и
развитие навыков самостоятельной художественно - творческой деятельности.
Линия УМК под редакцией Б.М. Неменского программной линии «Школа
России».
Отличительная особенность учебников для 1-4 классов этой линии состоит в
формировании разносторонней художественной культуры учащихся и
раскрытии полноценной творческой личности в каждом ребенке.
По всем темам дается система творческих заданий и вопросов для развития
художественно – образного мышления, наблюдательности и воображения.
Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство» для начальной
школы соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта, УМК включает:
Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия
учебников под ред. Б.М. Неменского.1-4 классы.
В основу программы положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования и Концепция духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Художественно – эстетическое развитие учащихся рассматривается
как важное условие социализации личности, как способ его
вхождения в мир человеческой культуры и в тоже время как способ
самопознания и самоиндефикации. Художественное развитие
осуществляется в практической, деятельной форме в процессе
художественного творчества каждого ребенка. Главная цель
программы направленна на развитие эмоционально – нравственного
потенциала ребенка, его приобщение к художественной культуре.
Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных
народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень
программы.
Учебники этой линии – новый шаг в познании искусства, когда год за
годом, урок за уроком идет укрепление и развитие личных связей ученика
со всем миром художественно - эмоциональной культуры.
Например. Тема в 1 классе – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь».
Дети знакомятся с разными видами художественной деятельности в
повседневной жизни, с работой художника, учатся наблюдать за
окружающей действительностью с позиции художника, а также
знакомятся с первичными основами изобразительного языка.
Тема 2 класса – «Искусство и мы». Художественное развитие ребенка
сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на
художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое,
взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас» Показано присутствие
пространственно – визуальных искусств в окружающей нас деятельности.
Объясняется, каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в
городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут,
трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса – «Каждый народ – художник». Дети узнают, почему у
разных народов по- разному строятся традиционные жилища, почему
такие разные представления о женской и мужской красоте, чем
отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур,
дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует
взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а
непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и
её традиции.
В помощь изучению этой линии имеются рабочие тетради, которые
способствуют развитию художественного воспитания, образного
мышления и фантазии у школьников, помогают сформировать
художественно – творческие способности, умения и навыки работы
различными художественными материалами в разных техниках.
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Неменская Л.А.
Изобразительное искусство. Ты
украшаешь, изображаешь, строишь.
1 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений – М.: Просвещение,
2011
Изобразительное искусство. Рабочие
программы 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение,
2011.
Коротеева Е.И.
Учебно-наглядное пособие для
учащихся 1-4 классов начальной
школы. - М.: Просвещение, 2003
Е.И.Коротеева. Изобразительное
искусство. Искусство и ты. 2 класс
Е.И.Коротеева. Изобразительное
искусство. Искусство вокруг нас. 3
класс
Изобразительное искусство.
Методическое пособие. 1-4 классы /
[ Б.М.Неменский, Л.А.Неменская,
Е.И.Коротеева и др.]
М.:
Просвещение, 2010
Л.А. Неменская. Изобразительное
искусство. Каждый народ –
художник. 4 класс
Л.А. Неменская.Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая
тетрадь. 2 класс;
Изобразительное искусство. Твоя
мастер ская. Рабочая тетрадь. 3
класс;
Л.А. Неменская. Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая
тетрадь. 4 класс.
Тематическое планирование
1 класс (33 ч)
Тема урока
Содержание
Характеристика деятельности
учащихся
Ты учишься изображать (8 ч)
Находить в окружающей действительности
Изображения всюду вокруг нас
Изображения в жизни человека.
изображения, сделанные художниками.
Изображая мир, учимся его видеть и
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
понимать. Развитие наблюдательности
детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
и аналитических возможностей глаза.
детских книгах. Придумывать и изображать то,
Формирование поэтического видения
что каждый хочет, умеет, любит.
мира. Предмет «Изобразительное
искусство». Чему мы будем учиться на
уроках изобразительного искусства.
Кабинет искусства — художественная
мастерская. Выставка детских работ и
первый опыт их обсуждения.
Знакомство с Мастером Изображения.
Находить, рассматривать красоту (интересное,
Мастер изображения учит видеть
Красота и разнообразие окружающего
эмоционально-образное, необычное) в
мира природы. Развитие
обыкновенных явлениях (деталях) природы
наблюдательности. Эстетическое
(листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора
восприятие деталей природы.
деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном
Знакомство с понятием «форма».
(объяснять увиденное). Видеть зрительную
Сравнение по форме различных листьев метафору (на что похоже) в выделенных деталях
и выявление ее геометрической основы. природы. Выявлять геометрическую форму
Использование этого опыта в
простого плоского тела (листьев). Сравнивать
изображении разных по форме
различные листья на основе выявления их
деревьев. Сравнение пропорций частей геометрических форм. Создавать, изображать на
в составных, сложных формах
плоскости графическими средствами (цветные
(например, из каких простых форм
карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу)
состоит тело у разных животных).
метафорический образ на основе выбранной
Задание: изображение сказочного леса, геометрической формы (сказочный лес, где все
где все деревья похожи на разные по
деревья похожи на разные по форме листья).
форме листья. Материалы: цветная
бумага (для аппликации), клей,
ножницы или цветные карандаши,
фломастеры. Вариант задания:
изображение животных (чем они
похожи и чем отличаются друг от
друга). Материалы: фломастеры или
цветные карандаши, мелки.
1Использовать пятно как основу
Изображать можно пятном
Развитие способности целостного
изобразительного образа на плоскости.
обобщенного видения. Пятно как
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
способ изображения на плоскости.
впечатлений. Видеть зрительную метафору —
кол-во
часов
1
1
1
Образ на плоскости. Роль воображения
и фантазии при изображении на основе
пятна. Тень как пример пятна, которое
помогает увидеть обобщенный образ
формы. Метафорический образ пятна в
реальной жизни (мох на камне, осыпь
на стене, узоры на мраморе и т. д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях
известных художников (Т. Маврина, Е.
Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и
др.) к детским книгам о животных.
Навыки работы на уроке с кистью,
краской (одна банка) и водой. Задание:
превращение произвольно сделанного
краской и кистью пятна в изображение
зверушки (дорисовать лапы, уши,
хвост, усы и т. д.). Материалы:
одноцветная краска (гуашь или
акварель, тушь), кисть, во- да, черный
фломастер.
Изображать можно в объёме
Объемные изображения. Отличие
изображения в пространстве от
изображения на плоскости. Объем,
образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, т. е. образные
(похожие на кого-то), объемные
объекты в природе (пни, камни, коряги,
сугробы и др.). Развитие
наблюдательности и фантазии при
восприятии объемной формы.
Целостность формы. Лепка: от
создания большой формы к проработке
деталей. Изменения комка пластилина
способами вытягивания и вдавливания.
Задание: превращение комка
пластилина в птицу или зверушку и т.
д. (лепка). Материалы: пластилин,
стеки, дощечка.
Изображать можно линией
Знакомство с понятиями «линия» и
«плоскость». Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости.
Повествовательные возможности линии
(линия-рассказчица). Задание: рисунок
линией на тему «Расскажи нам о себе».
Вариант задания: рисунки на темы
стихов С. Маршака, А. Барто, Д.
Хармса с веселым, озорным развитием
сюжета. Материалы: черный фломастер
или карандаш, бумага.
Разноцветные краски
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Навыки работы гуашью. Организация
находить потенциальный образ в случайной
форме силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки. Воспринимать и анализировать (на
доступном уровне) изображения на основе пятна
в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской. Создавать изображения на
основе пятна методом от целого к частностям
(создание образов зверей, птиц, рыб способом
«превращения», т. е. дорисовывания пятна
(кляксы).
Находить выразительные, образные объемы в
1
природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы
в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих об- раз исходного природного
материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в
объеме. Изображать в объеме птиц, зверей
способами вытягивания и вдавливания.
Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью линии, навыками
работы графическими материалами (черный
фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в
природе. Сочинять и рассказывать с помощью
линейных изображений маленькие сюжеты из
своей жизни.
1
Овладевать первичными навыками работы
гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает
1
рабочего места. Цвет. Эмоциональное и красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
ассоциативное звучание цвета (что
Экспериментировать, исследовать возможности
напоминает цвет каждой краски?).
краски в процессе создания различных цветовых
Задание: проба красок — создание
пятен, смешения и наложения цветовых пятен
красочного коврика. Вариант задания:
при создании красочных ковриков.
нарисовать то, что каждая краска
напоминает. Материалы: гуашь,
широкая и тонкая кисти, белая бумага.
Соотносить восприятие цвета со своими
1
Изображать можно и то, что
чувствами и эмоциями. Осознавать, что
невидимо (настроение)
Выражение настроения в изображении. изображать можно не только предметный мир, но
Изображать можно не только
и мир наших чувств (радость или грусть,
предметный мир, но и мир наших
удивление, восторг и т. д.). Изображать радость
чувств (невидимый мир).
или грусть.
Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета. Какое настроение
вызывают разные цвета? Задание:
изображение радости и грусти.
(Изображение с помощью цвета и
ритма может быть беспредметным.)
Вариант задания: создание образов
контрастных по настроению
музыкальных пьес. Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
Обсуждать и анализировать работы
1
Художники и зрители (обобщение
одноклассников с позиций творческих задач
темы)
Художники и зрители. Первоначальный данной темы, с точки зрения содержания и
опыт художественного творчества и
средств его выражения. Воспринимать и
опыт восприятия искусства.
эмоционально оценивать выставку творческих
Восприятие детской изобразительной
работ одноклассников. Участвовать в обсуждении
деятельности. Учимся быть
выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и
художниками, учимся быть зрителями. эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по
Итоговая выставка детских работ по
содержанию произведений художников (В.
теме. Начальное формирование
Васнецов, М. Вру- бель, Н. Рерих, В. Ван Гог и
навыков восприятия и оценки
др.).
собственной художественной
деятельности, а также деятельности
одноклассников. Начальное
формирование навыков восприятия
станковой картины. Знакомство с
понятием «произведение искусства».
Картина. Скульптура. Цвет и краски в
картинах художников.
Художественный музей.
Ты украшаешь (8 ч)
Находить примеры декоративных украшений в
1
Мир полон украшений
Украшения в окружающей
окружающей действительности (в школе, дома,
действительности. Разнообразие
на улице). Наблюдать и эстетически оценивать
украшений (декор). Люди радуются
украшения в природе. Видеть неожиданную
красоте и украшают мир вокруг себя.
красоту в неброских, на первый взгляд
Знакомство с Мастером Украшения.
незаметных, деталях природы, любоваться
Мастер учит любоваться красотой,
красотой природы.
развивать наблюдательность; он
помогает сделать жизнь красивее; он
учится у природы.
Цветы
Цветы — украшение Земли. Цветы
украшают нашу жизнь. Разнообразие
цветов: их форм, окраски, узорчатых
деталей. Задание: составление (с
помощью учителя) букета (корзины) из
вырезанных сказочных цветов,
созданных детьми (первая
коллективная работа). Вариант задания:
изображение сказочного цветка.
Материалы: гуашь, кисти, цветная
бумага.
Красоту нужно уметь замечать
Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений от красоты
природы. Мастер Украшения учится у
природы и помогает нам увидеть ее
красоту. Яркая и неброская, тихая и
неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров,
расцветок и фактур в природе.
Узоры на крыльях. Ритм пятен
Любование красотой бабочек и
рассматривание узоров на их крыльях.
Ритмический узор пятен и
симметричный повтор. Задание:
украшение крыльев бабочки (бабочка
украшается по вырезанной учителем
заготовке или рисуется (круп- но на
весь лист) детьми). Материалы: гуашь,
крупная и тонкая кисти, цветная или
белая бумага (возможна работа
графическими материалами).
1Красивые рыбы. Монотипия
Знакомство с новыми возможностями
художественных материалов и новыми
техниками. Развитие навыков работы
красками, цветом. Ритмическое
соотношение пятна и линии.
Симметрия, повтор, ритм, свободный
фантазийный узор. Знакомство с
техникой монотипии (отпечаток
красочного пятна). С позиций Мастера
Украшения учимся видеть красоту
разнообразных поверхностей
(любоваться узорами чешуи рыбы,
корой дерева, рябью на во- де, спилами
камней, листьями растений,
шероховатыми и гладкими раковинами,
кожей змеи или ящерицы на
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных
из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив цветы в
нарисованную на большом листе корзину или
вазу).
Находить природные узоры (сережки на ветке,
кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими,
выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях. Изображать
(декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д.,
передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
Понимать простые основы симметрии. Видеть
ритмические повторы узоров в природе,
ритмические соотношения больших и мелких
форм в узоре.
1
1
Осваивать простые приемы работы в технике
1
плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи, монотипии и
т. д. Видеть ритмические соотношения пятна и
линии в узоре. Видеть декоративную красоту
фактурных поверхностей в природных узорах.
Освоить простые приемы техники монотипии.
Развитие наблюдательности и эстетического
понимания красоты разнообразных фактур
природного мира. Научиться соотносить пятно и
линию в декоративном узоре.
фотографиях). Мир наполнен
неброскими рисунками узоров разных
поверхностей, их надо уметь замечать.
Монотипия — это цветное пятно (в
форме рыбы), сделанное гуашью или
акварелью на бумаге, которое сразу
отпечатывается (прижимается рукой)
на другом листе. Пятно приобретает
выразительную фактуру. Задание:
украшение рыбок узорами чешуи (в
технике монотипии с графи- ческой
дорисовкой). Материалы: гуашь
(акварель), фло- мастер или тушь,
палочка, бумага.
Украшения птиц. Объёмная
аппликация
Разнообразие украшений в природе и
различные формы украшений.
Многообразие форм декоративных
элементов. Мастер Украшения
помогает рассматривать птиц, обращая
внимание не только на цветной
орнамент окраски, но и на форму
хохолков, хвостов, оформление лапок.
Наряд птицы помогает понять ее
характер (веселая, быстрая, важная).
Развитие начальных навыков объемной
работы с бумагой разной фактуры.
Задание: изображение нарядной птицы
в технике объемной аппликации,
коллажа. Материалы: разноцветная и
разно- фактурная бумага, ножницы,
клей.
Узоры, которые создали люди
Красота узоров (орнаментов),
созданных человеком. Разнообразие
орнаментов и их применение в
предметном окружении человека.
Природные и изобразительные мотивы
в орнаменте. Образные и
эмоциональные впечатления от
орнаментов. Где можно встретить
орнаменты? Что они украшают?
Задание: создание своего
орнаментального рисунка на основе
полученных впечатлений. Материалы:
гуашь, кисти, листы цветной бумаги.
Как украшает себя человек
Украшения человека рассказывают о
своем хозяине. Что могут рассказать
украшения? Какие украшения бывают у
разных людей? Когда и зачем
украшают себя люди? Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты
Развитие декоративного чувства при
1
рассматривании цвета и фактуры материала, при
совмещении материалов. Видеть характер формы
декоративно понимаемых элементов в природе,
их выразительность. Овладеть первичными
навыками работы в объемной аппликации и
коллаже.
Находить орнаментальные украшения в
1
предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком. Рассматривать орнаменты,
находить в них природные мотивы и
геометрические мотивы. Придумывать свой
орнамент: образно, свободно написать красками и
кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
Получать первичные навыки декоративного
изображения.
Рассматривать изображения сказочных героев в
детских книгах. Анализировать украшения как
знаки, помогающие узнавать героев и
характеризующие их. Изображать сказочных
героев, опираясь на изображения характерных
для них украшений (шляпа Незнайки и Красной
Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
1
такой, каковы твои намерения. Задание:
изображение любимых сказочных
героев и их украшений. Материалы:
гуашь, кисть, цветная бумага.
Придумать, как можно украсить свой класс к
Мастер Укашения помогает сделать
празднику Нового года, какие можно придумать
праздник (обобщение темы)
Без праздничных украшений нет
украшения, фантазируя на основе несложного
праздника. Подготовка к Новому году.
алгоритма действий. Создавать несложные
Традиционные новогодние украшения. новогодние украшения из цветной бумаги
Украшения для новогоднего карнавала. (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные
Новые навыки работы с бумагой.
головные уборы). Выделять и соотносить
Обобщение материала всей темы: какие деятельность по изображению и украшению,
бывают украшения и зачем они нужны? определять их роль в создании новогодних
Задание: создание украшения для
украшений.
новогодней елки или карнавальных
головных уборов; коллективного панно
«Новогодняя елка». Материалы:
цветная бумага, фольга, серпантин,
ножницы, клей.
Ты строишь (11 ч)
Рассматривать и сравнивать различные
Постройки в нашей жизни
Первичное знакомство с архитектурой
архитектурные постройки, иллюстрации из
и дизайном. Постройки в окружающей
детских книг с изображением жилищ, предметов
нас жизни. Постройки, сделанные
современного дизайна с целью развития
человеком. Строят не только дома, но и наблюдательности и представлений о
вещи, создавая для них нужную форму многообразии и выразительности
— удобную и красивую. Знакомство с
конструктивных пространственных форм.
Мастером Постройки, который
Приобретать первичные навыки
помогает придумать, как будут
структурирования пространственной формы.
выглядеть разные дома или вещи, для
кого их строить и из каких материалов.
Соотносить внешний вид архитектурной
Дома бывают разными
Многообразие архитектурных попостройки с ее назначением.
строек и их назначение.
Анализировать, из каких основных частей состоят
Из каких частей может состоять дом?
дома. Конструировать изображение дома с
Составные части (элементы) дома
помощью печаток («кирпичиков»).
(стены, крыша, фундамент, двери, окна
и т. д.) и разнообразие их форм.
Задание: изображение сказочного дома
для себя и своих друзей. Материалы:
цветные мелки, тонированная бумага.
Вариант задания: построение на бумаге
дома с помощью печаток. Материалы:
разведенная на блюдце гуашь
(акварель) одного цвета, коробок,
ластик, колпачок от ручки (в качестве
печатки), шероховатая бумага.
Домики, которые построила природа Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда,
Многообразие природных построек
норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,
(стручки, орешки, раковины, норки,
раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать
гнезда, соты и т. п.), их формы и
их форму, конструкцию, пропорции. Изображать
конструкции. Мастер Постройки учится (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
у природы, постигая формы и
фруктов, грибов, цветов и т. п., выявляя их
1
1
1
1
конструкции природных домиков.
Соотношение форм и их пропор-ций.
Задание: лепка сказочных домиков в
форме овощей и фруктов, грибов или
изображение сказочных домиков на бумаге (к концу занятия учитель
выстраивает из вылепленных домиков
сказочный город). Материалы:
пластилин, стеки, тря- почка, дощечки
или гуашь.
Дом снаружи и внутри
Соотношение и взаимосвязь внешнего
вида и внутренней конструкции дома.
Выражение внутреннего пространства
во внешней форме. Понятия «внутри» и
«снаружи». Назначение дома и его
внешний вид. Внутреннее устройство
дома, взаимоотношение его частей.
Задание: изображение дома в виде
буквы алфавита (нарисовать крупно, на
весь лист, первую букву своего имени
и, представив себе, что это дом,
населить его маленькими человечками,
показав, как бы они могли там жить,
что будет крышей, где будет вход и т.
д.). Вариант задания: изображение в
виде домика самых разных предметов.
Материалы: мелки, цветные карандаши
или фломастер (лучше по акварельному
фону), бумага.
Строим город
Развитие конструктивной фантазии и
наблюдательности — рассматривание
реальных зданий разных форм. Игра в
архитекторов. Мастер Постройки
помогает придумать город.
Архитектура. Архитектор.
Планирование города. Деятельность
художника-архитектора. Роль
конструктивной фантазии и
наблюдательности в работе
архитектора. Приемы работы в технике
бумагопластики. Задание: постройка
домика из бумаги путем складывания
бумажного цилиндра, его двукратного
сгибания и добавления необходимых
частей; по ройка города из бумажных
домиков. Материалы: цветная или
белая бумага, ножницы, клей. Вариант
задания: создание домиков из
коробочек или пластилина; создание
города из этих домиков.
Всё имеет своё строение
Конструкция предмета. Формирование
форму, конструкцию, взаимосвязь частей.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома. Придумывать и
изображать фантазийные дома (в виде букв
алфавита, различных бытовых предметов и др.),
их вид снаружи и внутри.
2
Рассматривать и сравнивать реальные здания
разных форм. Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги. Конструировать
(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома. Работать в группе, создавая
коллективный макет игрового городка.
2
Анализировать различные предметы с точки
зрения строения их формы, их конструкции.
первичных умений видеть конструкцию
предмета, т. е. то, как он построен.
Любое изображение — взаимодействие
нескольких простых геометрических
форм. Задание: создание из простых
геометрических форм (заранее
вырезанных цветных прямоугольников,
кругов, овалов, треугольников)
изображений зверей в технике
аппликации. Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
Строим вещи
Конструирование предметов быта.
Развитие первичных представлений о
конструктивном устройстве предметов
быта. Развитие конструктивного
мышления и навыков постройки из
бумаги. Знакомство с работой
дизайнера: Мастер Постройки
придумывает форму для бытовых
вещей. Мастер Украшения в
соответствии с этой формой помогает
украшать вещи. Как наши вещи
становятся красивыми и удобными?
Задание: конструирование упаковок
или сумок, украшение их. Материалы:
цветная бумага, ножницы, клей.
Город, в котором мы живём
(обобщение темы)
Создание образа города. Прогулка по
родному городу или селу с целью
наблюдения реальных построек:
рассмотрение улицы с позиции
творчества Мастера Постройки. Анализ
формы домов, их элементов, деталей в
связи с их назначением. Разнообразие
городских построек. Малые
архитектурные формы, деревья в
городе. Задание: создание панно
«Город, в котором мы живем»
(коллективная работа или
индивидуальные работы по
впечатлениям от экскурсии).
Материалы: склеенный большой лист
бумаги (тонированная или обои) в
качестве фона для панно, цветная
бумага (для создания построек с
наклеенными деталями в технике
аппликации), гуашь (для изображения
жителей и машин). Готовые
аппликации (постройки) и изображения
жителей, машин выразительно
располагаются (компонуются) на
большом листе бумаги — фоне панно.
Составлять и конструировать из простых
геометрических форм (прямоугольников, кругов,
овалов, треугольников) изображения животных в
технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта 1
принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные
простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок
учебных действий.
Понимать, что в создании городской среды
принимает участие художник-архитектор,
который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления. Делать зарисовки
города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панноколлажей с изображением городских (сельских)
улиц Овладевать навыками коллективной
творческой деятельности под руководством
учителя. Участвовать в обсуждении итогов
совместной практической деятельности.
2
Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение
обязанностей, соединение частей или
элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
Различать три вида художественной деятельности 1
Три Брата-Мастера всегда трудятся
по предназначению (цели) произведения, его
вместе
Изображение, украшение и постройка
жизненной функции (зачем?): украшение,
— три стороны работы художника при
изображение, постройка. Анализировать, в чем
создании произведения, три вида его
состояла работа Мастера Изображения, Мастера
художественной деятельности. Три
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в
вида художественной деятельности
создании произведений искусства
присутствуют в процессе создания
(изобразительного, декоративного,
практической работы и при восприятии конструктивного). Воспринимать и обсуждать
помогают анализировать произведения выставку детских работ (рисунки, скульптура,
искусства. Три вида художественной
постройки, украшения), выделять в них знакомые
деятельности (три Брата-Мастера) как
средства выражения, определять задачи, которые
этапы, последовательность создания
решал автор в своей работе.
произведения. Три Брата-Мастера
всегда взаимодействуют: они
постоянно помогают друг другу, но у
каждого Мастера своя работа, свое
назначение (своя социальная функция).
В конкретной работе один из Мастеров
всегда главный, он определяет
назначение работы, т. е. что это —
изображение, украшение или
постройка. Выставка работ учащихся.
Обсуждение рисунков, скульптуры и т.
д., выделение в них работы каждого из
Мастеров. Игра в художников и
зрителей. Рассматривание
произведений разных видов искусства,
в которых наиболее наглядно
проявлены конструктивное,
декоративное и изобразительное
начала.
Радоваться поэтическому открытию
1
Праздник весны. Праздник птиц
Развитие наблюдательности и изучение наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
природных форм. Овладение
Наблюдать и анализировать природные
практическими навыками изображения, пространственные формы
конструирования и украшения
(декорирования) разнообразных
пространственных форм.
Овладевать художественными приемами работы с 1
Разноцветные жуки
Сюжеты заданий (прилет птиц,
бумагой (бумагопластика), графическими
пробуждение жучков, стрекоз, букашек материалами, красками. Фантазировать,
и т. д.) могут варьироваться в
придумывать декор на основе алгоритмически
соответствии с целями и учебными
заданной конструкции. Придумывать, как
задачами темы. Задание:
достраивать простые заданные формы, изображая
конструирование и украшение птиц или различных насекомых, птиц, сказочных
божьих коровок, жуков, стрекоз,
персонажей на основе анализа зрительных
бабочек. Материалы: цветная бумага,
ножницы, клей, нитки.
Сказочная страна
Создание коллективных панно и
пространственных композиций.
Изображение сказочного мира. Мастера
помогают увидеть мир сказки и
воссоздать его. Активизация
творческих способностей учащихся,
развитие воображения, эстетического
вкуса и коммуникативных умений.
Коллективная работа с участи- ем всех
учащихся класса по созданию панноколлажа. Задание: коллективное панно
или индивидуальные изображения по
сказке. Материалы: цветная бумага,
фольга, ножницы, клей или гуашь,
кисти, бумага.
Времена года
Создание коллажей и объемных
композиций на основе смешанных
техник. Сочетание различных
материалов, сочетание плоскостного и
объемного изображения в единой
композиции. Выразительность,
ритмическая организация элементов
коллективного панно. Навыки
овладения различными приемами
работы с бумагой, различными
фактурами, используя сочетания цвета
и линии. Опыт творчества, творческого
эксперимента в условиях коллективной
художественной игры.
Здравствуй, лето! Урок любования
(обобщение темы)
Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдение
живой природы с точки зрения трех
Мастеров. Просмотр слайдов и
фотографий с выразительными
деталями весенней природы (ветки с
распускающимися почками, цветущими
сережками, травинки, подснежники,
стволы деревьев, насекомые).
Повторение темы «Мастера
Изображения, Украшения и Постройки
учатся у природы». Братья-Мастера
помогают рассматривать объекты
природы: конструкцию (как построено),
декор (как украшено). Красота природы
восхищает людей, ее воспевают в своих
произведениях художники. Образ лета
в творчестве российских художников.
впечатлений, а также свойств и возможностей
художественных материалов.
1Повторять и затем варьировать систему
1
несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с
художественными материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной
деятельности свои переживания от наблюдения
жизни (художественное познание). Сотрудничать
с товарищами в процессе совместной работы (под
руководством учителя), выполнять свою часть
работы в соответствии с общим замыслом
Овладевать навыками коллективной
1
деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
Учиться поэтическому видению мира, развивая
фантазию и творческое воображение. Участвовать
в создании коллективного панно-коллажа с
изображением сказочного мира, применяя
приобретенные навыки работы с
художественными материалами. Выделять этапы
работы в соответствии с поставленной целью.
Соотносить цель, большую задачу с созданием
отдельных деталей для панно. Овладеть
приемами конструктивной работы с бумагой и
различными фактурами. Овладевать навыками
образного видения и пространственного
масштабного моделирования.
Любоваться красотой природы. Наблюдать
1
живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.
е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности. Характеризовать свои впечатления
от рассматривания репродукций картин и
желательно подлинных произведений в
художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра
картин художников. Развивать навыки работы с
живописными и графическими материалами.
Создавать композицию на тему «Здравствуй,
лето!».
Картина и скульптура. Репродукция.
Умение видеть. Развитие зрительских
навыков. Задание: создание
композиции «Здравствуй, лето!» по
впечатлениям от природы. Материалы:
гуашь, кисти или графические
материалы, бумага.
2 класс (34 ч)
«Искусство и ты»
Тематическое планирование
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения.
Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым
кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в
частности, осенних цветов). Задание: изображение цветов (без
предварительного рисунка; заполнение крупными
изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные
кисти, большие листы белой бумаги.
Белая и черная краски
Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в
природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной
и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием
цвета. Расширение знаний о различных живописных
материалах: акварельные краски, темпера, масляные и
акриловые краски. Задание: изображение природных стихий
(гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т. д.) (без
предварительного рисунка). Материалы: гуашь (пять красок),
крупная кисть, большие листы любой бумаги.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности
Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и
масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности
работы ими. Передача различного эмоционального состояния
природы. Задание: изображение осеннего леса (по памяти и
впечатлению). Материалы: пастель или мелки, акварель; белая,
суровая (оберточная) бумага.
Характеристика
деятельности учащихся
Кол-во
часов
Наблюдать цветовые
1
сочетания в природе.
Смешивать краски сразу
на листе бумаги,
посредством приема
«живая краска».
Овладевать первичными
живописными навыками.
Изображать на основе
смешивания трех
основных цветов
разнообразные цветы по
памяти и впечатлению.
Учиться различать и
1
сравнивать темные и
светлые оттенки цвета и
тона. Смешивать цветные
краски с белой и черной
для получения богатого
колорита. Развивать
навыки работы гуашью.
Создавать живописными
материалами различные
по настроению пейзажи,
посвященные
изображению при- родных
стихий.
Расширять знания о
1
художественных
материалах. Понимать
красоту и
выразительность пастели,
мелков, акварели.
Развивать навыки работы
пастелью, мелками,
акварелью. Овладевать
первичными знаниями
перспективы
(загораживание, ближе —
дальше). Изображать
Выразительные возможности аппликации
Особенности создания аппликации (материал можно резать
или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней
природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе.
Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на
тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе —
1—3 панно; работа по памяти и впечатлению). Материалы:
цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.
Выразительные возможности графических материалов
Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие
графических материалов. Красота и выразительность линии.
Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые,
подвижные и тягучие линии. Задание: изображение зимнего
леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная
гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая
бумага.
Выразительность материалов для работы в объеме
Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство
с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные
возможности глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение животных. Передача характерных особенностей
животных. Задание: изображение животных родного края (по
впечатлению и памяти). Материалы: пластилин, стеки.
Выразительные возможности бумаги
Что такое архитектура? Чем занимается архитектор?
Особенности архитектурных форм. Что такое макет?
Материалы, с по- мощью которых архитектор создает макет
(бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание,
надрезание, склеивание). Пере- вод простых объемных форм в
объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус,
осенний лес, используя
выразительные
возможности материалов.
Овладевать техникой и
способами аппликации.
Понимать и использовать
особенности изображения
на плоскости с помощью
пятна. Создавать коврик
на тему осенней земли,
опавших листьев.
Понимать выразительные
возможности линии,
точки, темного и белого
пятен (язык графики) для
создания
художественного образа.
Осваивать приемы работы
графическими
материалами (тушь,
палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой
деревьев, веток, сухой
травы на фоне снега.
Изображать, используя
графические материалы,
зимний лес
Сравнивать, сопоставлять
выразительные
возможности различных
художественных
материалов, которые
применяются в
скульптуре (дерево,
камень, металл и др.).
Развивать навыки работы
с целым куском
пластилина. Овладевать
приемами работы с
пластилином
(вдавливание, заминание,
вытягивание,
защипление). Создавать
объемное изображение
животного с передачей
характера.
Развивать навыки
создания геометрических
форм (конуса, цилиндра,
прямоугольника) из
бумаги, навыки пере- вода
плоского листа в
разнообразные объемные
1
1
1
1
цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: сооружение игровой
площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами,
коллективно; работа по воображению). Материалы: бумага,
ножницы, клей.
Неожиданные материалы (обобщение темы)
Понимание красоты различных художественных материалов
(гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).
Сходство и различие материалов. Смешанные техники.
Неожиданные материалы. Выразительные возможности
материалов, которыми работают художники. Итоговая
выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного
города. Материал: неожиданные материалы (серпантин,
конфетти, семена, нитки, трава и т. д.), темная бумага (в
качестве фона).
формы. Овладевать
приемами работы с
бумагой, навыками
перевода плоского листа в
разнообразные объемные
формы. Конструировать
из бумаги объекты
игровой площадки
Повторять и закреплять
1
полученные на
предыдущих уроках
знания о художественных
материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного
города с помощью
разнообразных
неожиданных материалов.
Обобщать пройденный
материал, обсуждать
творческие работы на
итоговой выставке,
оценивать собственную
художественную
деятельность и
деятельность своих
одноклассников.
Реальность и фантазия (8 ч)
Изображение и реальность
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся
всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но
и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их
красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь
(одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.
Изображение и фантазия
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в
жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.
Соединение элементов разных животных, растений при
создании фантастического образа. Творческие умения и
навыки работы гуашью. Задание: изображение
фантастического животного путем соединения элементов
разных животных, птиц и даже растений. Материалы: гуашь,
кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).
Рассматривать, изучать и 1
анализировать строение
реальных животных.
Изображать животных,
выделяя пропорции
частей тела. Передавать в
изображении характер
выбранного животного.
Закреплять навыки
работы от общего к
частному.
Размышлять о
1
возможностях
изображения как
реального, так и
фантастического мира.
Рассматривать слайды и
изображения реальных и
фантастических животных
(русская деревянная и
каменная резьба и т.д.).
Придумывать
выразительные
фантастические образы
животных. Изображать
Украшение и реальность
Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя
украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее
форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц,
рыб и т. п.). Развитие наблюдательности. Задание: изображение
паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при
помощи линий (индивидуально по памяти). Материалы: уголь,
мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Украшение и фантазия
Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.
Преобразование природных форм для создания различных
узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание
тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты
природы Мастером Украшения в жизнь человека и
преобразование ее с помощью фантазии. Задание: изображение
кружева, украшение узором воротничка для платья или
кокошника, закладки для книги. Материалы: любой
графический материал (один-два цвета).
Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл
природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки
хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного
мира, их неповторимые особенности. Задание:
конструирование из бумаги подводного мира (индивидуальноколлективная работа). Материалы: бумага, ножницы, клей.
сказочные существа путем
соединения воедино
элементов разных
животных и даже
растений. Развивать
навыки работы гуашью.
Наблюдать и учиться
1
видеть украшения в
природе. Эмоционально
откликаться на красоту
природы. Создавать с
помощью графических
материалов, линий
изображения различных
украшений в природе
(паутинки, снежинки и т.
д.). Развивать навыки
работы тушью, пером,
углем, мелом.
Сравнивать, сопоставлять 1
природные формы с
декоративными мотивами
в кружевах, тканях,
украшениях, на посуде.
Осваивать приемы
создания орнамента:
повторение модуля,
ритмическое чередование
элемента. Создавать
украшения (воротничок
для платья, подзор,
закладка для книг и т. д.),
используя узоры. Работать
графическими
материалами (роллеры,
тушь, фломастеры) с
помощью линий
различной толщины.
Рассматривать природные 1
конструкции,
анализировать их формы,
пропорции.
Эмоционально
откликаться на красоту
различных построек в
природе. Осваивать
навыки работы с бумагой
(закручивание,
надрезание, складывание,
склеивание).
Конструировать из бумаги
формы подводного мира.
Участвовать в создании
коллективной работы.
Постройка и фантазия
Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер
преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает
конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер
Постройки показывает возможности фантазии человека в
создании предметов. Задание: создание макетов
фантастических зданий, фантастического города
(индивидуально-групповая работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки
всегда работают вместе (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов деятельности — изображения,
украшения и постройки. Обобщение материала всей темы.
Задание: конструирование (моделирование) и украшение
елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения.
Создание коллективного панно. Материалы: гуашь, маленькие
кисти, бумага, ножницы, клей. Выставка творческих работ.
Отбор работ, совместное обсуждение.
О чем говорит искусство (10 ч)
Изображение природы в различных состояниях
Разное состояние природы несет в себе разное настроение:
грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и
нежное. Художник, изображая природу, выражает ее
состояние, настроение. Изображение, созданное художником,
обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение
контрастных состояний природы (море нежное и ласковое,
бурное и тревожное и т. д.). Материалы: гуашь, крупные кисти,
большие листы бумаги.
Изображение характера животных
Выражение в изображении характера и пластики животного,
его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими
изображениями, созданными художниками в графике,
живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения
В. Ватагина. Задание: изображение животных веселых,
стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь (два-три
цвета или один цвет), кисти.
Сравнивать, сопоставлять 1
природные формы с
архитектурными
постройками. Осваивать
приемы работы с бумагой.
Придумывать
разнообразные
конструкции. Создавать
макеты фантастических
зданий, фантастического
города. Участвовать в
создании коллективной
работы.
Повторять и закреплять
1
полученные на
предыдущих уроках
знания. Понимать роль,
взаимодействие в работе
трех Братьев-Мастеров
(их триединство).
Конструировать
(моделировать) и
украшать елочные
украшения
(изображающие людей,
зверей, растения) для
новогодней елки.
Обсуждать творческие
работы на итоговой
выставке, оценивать
собственную
художественную
деятельность и
деятельность своих
одноклассников.
Наблюдать природу в
1
различных состояниях.
Изображать живописными
материалами контрастные
состояния природы.
Развивать
колористические навыки
работы гуашью.
Наблюдать и
1
рассматривать животных
в различных состояниях.
Давать устную зарисовкухарактеристику зверей.
Входить в образ
изображаемого
животного. Изображать
Изображение характера человека: женский образ
Изображая человека, художник выражает свое отношение к
нему, свое понимание этого человека. Женские качества
характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т. д.
Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его
средства- ми искусства. Задание: изображение
противоположных по характеру сказочных женских образов.
Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие
— злых. Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная
бумага.
Изображение характера человека: мужской образ
Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он
изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в
его изображении. Мужские качества характера: отважность,
смелость, решительность, честность, доброта и т. д.
Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи
характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого
героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь (ограниченная
палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
Образ человека в скульптуре
Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.
Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и
настоящего. Изображения, созданные в объеме, —
скульптурные образы — выражают отношение скульптора к
миру, его чувства и переживания. Задание: создание в объеме
сказочных образов с ярко выраженным характером (ЦаревнаЛебедь, Баба яга и т. д.). Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Человек и его украшения
животного с ярко
выраженным характером
и настроением. Развивать
навыки работы гуашью.
Создавать
противоположные по
характеру сказочные
женские образы (Золушка
и злая мачеха, баба
Бабариха и ЦаревнаЛебедь, добрая и злая
волшебницы), используя
живописные и
графические средства.
Характеризовать доброго
и злого сказочных героев.
Сравнивать и
анализировать
возможности
использования
изобразительных средств
для создания доброго и
злого образов. Учиться
изображать
эмоциональное состояние
человека. Создавать
живописными
материалами
выразительные
контрастные образы
доброго или злого героя
(сказочные и былинные
персонажи).
Сравнивать, сопоставлять
выразительные
возможности различных
художественных
материалов, которые
применяются в
скульптуре (дерево,
камень, металл и др.).
Развивать навыки
создания образов из
целого куска пластилина.
Овладевать приемами
работы с пластилином
(вдавливание, заминание,
вытягивание,
защипление). Создавать в
объеме сказочные образы
с ярко выраженным
характер
Понимать роль украшения
1
1
2
1
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой
(например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения
имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин
подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу,
мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги
богатырских доспехов, кокошников, воротников. Материалы:
гуашь, кисти (крупная и тонкая).
О чем говорят украшения
Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но
и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника
мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
Задание: украшение двух противоположных по намерениям
сказочных флотов (доброго, праздничного и злого,
пиратского). Работа коллективно- индивидуальная в технике
аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей,
склеенные листы (или обои).
Образ здания
Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи
сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в
окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных
построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т. д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
В изображении, украшении и постройке человек выражает
свои чувства, мысли, на- строение, свое отношение к миру
(обобщение темы)
Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах
и техниках. Обсуждение выставки.
Как говорит искусство (8 ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление
цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена
сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет.
Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи
в жизни человека.
Сравнивать и
анализировать украшения,
имеющие разный
характер. Создавать
декоративные композиции
заданной формы
(вырезать из бумаги
богатырские доспехи,
кокошники, воротники).
Украшать кокошники,
оружие для добрых и злых
сказочных героев и т. д.
Сопереживать, принимать 1
участие в создании
коллективного панно.
Понимать характер линии,
цвета, формы, способных
раскрыть намерения
человека. Украшать
паруса двух
противоположных по
намерениям сказочных
флотов.
Учиться видеть
1
художественный образ в
архитектуре. Приобретать
навыки восприятия
архитектурного образа в
окружающей жизни и
сказочных построек.
Приобретать опыт
творческой работы.
Повторять и закреплять
1
полученные на
предыдущих уроках
знания. Обсуждать
творческие работы на
итоговой выставке,
оценивать собственную
художественную
деятельность и
деятельность
одноклассников.
Расширять знания о
средствах
художественной
выразительности. Уметь
составлять теплые и
холодные цвета.
1
вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и
впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски
смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не
применяются). Материалы: гуашь без черной и белой красок,
крупные кисти, большие листы бумаги.
Тихие и звонкие цвета
Смешение цветов с черной, серой, белой красками —
получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков
цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью
тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе,
на картинах художников. Задание: изображение весенней
земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки
можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный
город), «холодного царства» (царство Снежной королевы).
Главное — добиться колористического богатства цветовой
гаммы. Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы
бумаги.
Что такое ритм линий?
Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение
ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии
как средство образной характеристики изображаемого. Разное
эмоциональное звучание линии. Задание: изображение
весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В
качестве подмалевка используется изображение весенней
земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи обегут по
всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на
чистом листе.
Понимать эмоциональную
выразительность теплых и
холодных цветов. Уметь
видеть в природе борьбу и
взаимовлияние цвета.
Осваивать различные
приемы работы кистью
(мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать
колористические навыки
работы гуашью.
Изображать простые
сюжеты с
колористическим
контрастом (угасающий
костер вечером, сказочная
жар-птица и т. п.).
Уметь составлять на
1
бумаге тихие (глухие) и
звонкие цвета. Иметь
представление об
эмоциональной
выразительности цвета —
глухого и звонкого. Уметь
наблюдать многообразие
и красоту цветовых
состояний в весенней
природе. Изображать
борьбу тихого (глухого) и
звонкого цветов,
изображая весеннюю
землю. Создавать
колористическое
богатство внутри одной
цветовой гаммы.
Закреплять умения
работать кистью.
Расширять знания о
1
средствах
художественной
выразительности. Уметь
видеть линии в
окружающей
действительности.
Получать представление
об эмоциональной
выразительности линии.
Фантазировать,
изображать весенние
ручьи, извивающиеся
змейками, задумчивые,
тихие и стремительные (в
качестве подмалевка —
Характер линий
Выразительные возможности линий. Многообразие линий:
толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и
порывистые. Умение видеть линии в окружающей
действительности, рассматривание весенних веток (веселый
трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь
старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или
могучих веток, передача их характера и настроения
(индивидуально или по два человека; по впечатлению и
памяти). Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина;
большие листы бумаги.
Ритм пятен
Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен
на листе изменяется восприятие листа, его композиция.
Материал рассматривается на примере летящих птиц —
быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Задание: ритмическое расположение летящих птиц на
плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).
Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.
Пропорции выражают характер
Понимание пропорций как соотношения между собой частей
одного целого. Пропорции — выразительное средство
искусства, которое помогает художнику создавать образ,
выражать характер изображаемого. Задание: конструирование
или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост —
маленькая головка — большой клюв). Материалы: бумага
белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы
образного языка, на котором говорят Братья-Мастера —
Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки,
создавая про- изведения в области живописи, графики,
скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного
панно на тему «Весна. Шум птиц». Материалы: большие листы
изображение весенней
земли). Развивать навыки
работы пастелью,
восковыми мелками.
Уметь видеть линии в
окружающей
действительности.
Наблюдать,
рассматривать,
любоваться весенними
ветками различных
деревьев. Осознавать, как
определенным
материалом можно
создать художественный
образ. Использовать в
работе сочетание
различных инструментов
и материалов. Изображать
ветки деревьев с
определенным характером
и настроением
Расширять знания о
средствах
художественной
выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать
расположение (ритм)
летящих птиц на
плоскости листа.
Развивать навыки
творческой работы в
технике обрывной
аппликации.
Расширять знания о
средствах
художественной
выразительности.
Понимать, что такое
пропорции. Создавать
выразительные образы
животных или птиц с
помощью изменения
пропорций.
Повторять и закреплять
полученные знания и
умения. Понимать роль
взаимодействия
различных средств
художественной выразительности для
создания того или иного
1
1
1
1
для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Обобщающий урок года
Выставка детских работ, репродукций работ художников —
радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в
которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера
— Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
Постройки — главные помощники художника, работающего в
области изобразительного, декоративного и конструктивного
искусств.
образа. Создавать
коллективную творческую
работу (панно) «Весна.
Шум птиц».
Сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной творческой
работы, уметь
договариваться, объясняя
замысел, уметь выполнять
работу в границах
заданной роли.
Анализировать детские
1
работы на выставке,
рассказывать о своих
впечатлениях от работ
товарищей и
произведений
художников. Понимать и
уметь называть задачи,
которые решались в
каждой четверти.
Фантазировать и
рассказывать о своих
творческих планах на
лето.
3 класс (34 ч)
«Искусство вокруг нас»
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Как и чем работает художник? (8 ч)
Характеризовать и эстетически оценивать
1
Твои игрушки
Играя, дети оказываются в роли
разные виды игрушек, материалы, из которых
художника, потому что одушевляют свои
они сделаны. Понимать и объяснять единство
игрушки. Почти любой предмет при
материала, формы и внешнего оформления
помощи фантазии можно превратить в
игрушек (украшения). Выявлять в
игрушку. Надо увидеть заложенный в нем
воспринимаемых образцах игрушек работу
образ — характер и проявить его, что-то
Мастеров Постройки, Украшения и
добавляя и украшая. Дети, как и
Изображения, рассказывать о ней. Учиться
художники, могут сделать игрушку из
видеть и объяснять образное содержание
разных предметов. Разнообразие форм и
конструкции и украшения предмета. Создавать
декора игрушек. Роль игрушки в жизни
выразительную пластическую форму игрушки и
людей. Игрушки современные и игрушки
украшать ее, добиваясь целостности цветового
прошлых времен. Знакомство с народными решения.
игрушками (дымковские, филимоновские,
городецкие, богородские). Особенности
этих игрушек. Связь внешнего оформления
игрушки (украшения) с ее формой. Участие
Братьев-Мастеров — Мастера
Изображения, Мастера Постройки и
Мастера Украшения — в создании
игрушек. Три стадии создания игрушки:
придумывание, конструирование,
украшение. Задание: создание игрушки из
любых подручных материалов. Вариант
задания: лепка игрушки из пластилина или
глины, роспись по белой грунтовке.
Посуда у тебя дома
Разнообразие посуды: ее форма, силуэт,
нарядный декор. Роль художника в
создании образа посуды. Обусловленность
формы, украшения посуды ее назначением
(праздничная или повседневная, детская
или взрослая). Зависимость формы и декора
посуды от материала (фарфор, фаянс,
дерево, металл, стекло). Образцы посуды,
созданные мастерами промыслов (Гжель,
Хохлома). Выразительность форм и декора
по суды. Образные ассоциации,
рождающиеся при восприятии формы и
росписи посуды. Работа Братьев-Мастеров
по созданию посуды: конструкция —
форма, украшение, роспись. Задание: лепка
посуды с росписью по белой грунтовке.
Вариант задания: придумать и изобразить
на бумаге сервиз из не- скольких предметов
(при этом обязательно подчеркнуть
назначение посуды: для кого она, для
какого случая). Материалы: пластилин или
глина, водоэмульсионная краска, кисть;
гуашь, тонированная бумага.
Обои и шторы у тебя дома
Роль художника в создании обоев и штор.
Разработка эскизов обоев как создание
образа комнаты и выражение ее
назначения: детская комната или спальня,
гостиная, кабинет… Роль цвета обоев в
настроении комнаты. Повторяемость узора
в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров
в создании образа обоев и штор
(построение ритма, выбор изобразительных
мотивов, их превращение в орнамент).
Задание: создание эскизов обоев или штор
для комнаты, имеющей четкое назначение
(спальня, гостиная, детская). Задание
можно выполнить и в технике набойки с
помощью трафарета или штампа.
Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага
или ткань.
Мамин платок
Знакомство с искусством росписи тканей.
Художественная роспись платков, их
разнообразие. Орнаментальная роспись
платка и роспись ткани. Выражение в
художественном образе платка
(композиция, характер росписи, цветовое
Характеризовать связь между формой, декором
посуды (ее художественным образом) и ее
назначением. Уметь выделять конструктивный
образ (образ формы, постройки) и характер
декора, украшения (деятельность каждого из
Братьев-Мастеров в процессе создания образа
посуды). Овладевать навыками создания
выразительной формы посуды и ее
декорирования в лепке, а также навыками
изображения посудных форм, объединенных
общим образным решением.
1
Понимать роль цвета и декора в со- здании
образа комнаты. Рассказывать о роли
художника и этапах его работы (постройка,
изображение, украшение) при создании обоев и
штор. Обретать опыт творчества и
художественно-практические навыки в
создании эскиза обоев или штор для комнаты в
соответствии с ее функциональным
назначением.
1
Воспринимать и эстетически оценивать
1
разнообразие вариантов росписи ткани на
примере платка. Понимать зависимость
характера узора, цветового решения платка от
того, кому и для чего он предназначен. Знать и
объяснять основные варианты композиционного
решения росписи платка (с акцентировкой
решение) его назначения: платок
праздничный или повседневный, платок
для молодой женщины (яркий, броский,
нарядный) или для пожилой
(приглушенный, сдержанный, спокойный).
Расположение росписи на платке, ритмика
росписи. Растительный или
геометрический характер узора на платке.
Цветовое решение платка. Задание:
создание эскиза платка для мамы, девочки
или бабушки (праздничного или
повседневного). Материалы: гуашь, кисти,
белая и цветная бумага.
Твои книжки
Многообразие форм и видов книг, игровые
формы детских книг. Роль художника в
создании книг. Художники детской книги
(Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич,
И. Билибин, Е. Чарушин и др.). Роль
обложки в раскрытии содержания книги.
Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная
работа трех Масте- ров над созданием
книги. Задание: разработка детской
книжки-игрушки с иллюстрациями.
Вариант задания (сокращение):
иллюстрация к сказке или конструирование
обложки для книжки-игрушки. Материалы:
гуашь или мелки, белая или цветная
бумага, ножницы (для учащихся); степлер
(для учителя).
Открытки
Создание художником поздравительных
открыток (и другой мелкой тиражной
графики). Многообразие открыток. Форма
открытки и изображение на ней как
выражение доброго пожелания. Роль
выдумки и фантазии в создании тиражной
графики. Задание: создание эскиза
открытки или декоративной закладки
(возможно исполнение в технике граттажа,
гравюры наклейками или графической
монотипии). Материалы: плотная бумага
маленького формата, графические материалы по выбору учителя.
Труд художника для твоего дома
(обобщение темы)
Роль художника в создании всех предметов
в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров
в создании формы предмета и его
украшения. Выставка творческих работ.
Игра в художников и зрителей, в
экскурсоводов на выставке детских работ
(дети ведут беседу от лица БратьевМастеров, выявляя работу каждого).
изобразительного мотива в центре, по углам, в
виде свободной росписи), а также характер
узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (композицию), украшение
(характер декора), изображение (стилизацию) в
процессе создания образа платка. Обрести опыт
творчества и художественно-практические
навыки в создании эскиза росписи платка
(фрагмента), выражая его назначение (для
мамы, бабушки, сестры; праздничный или
повседневный).
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров 1
в создании книги (многообразие форм книг,
обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.). Знать и
называть отдельные элементы оформления
книги (обложка, ил- люстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких
художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
Понимать и уметь объяснять роль художника и
Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них. Создавать открытку к
определенному событию или декоративную
закладку (работа в технике граттажа,
графической монотипии, аппликации или в
смешанной технике). Приобретать навыки
выполнения лаконичного выразительного
изображения.
1
Участвовать в творческой обучающей игре,
1
организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в
создании среды жизни человека, предметного
мира в каждом доме. Уметь представлять любой
предмет с точки зрения участия в его создании
волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически
оценивать работы сверстников.
Понимание неразрывной связи всех сторон
жизни человека с трудом художника.
Задание: проблемная беседа, обучающая
игра, выставка и обсуждение детских работ.
Искусство на улицах твоего города (8 ч)
Учиться видеть архитектурный образ, образ
1
Памятники архитектуры
Знакомство со старинной и новой
городской среды. Воспринимать и оценивать
архитектурой родного города (села). Какой эстетические достоинства старинных и
облик будут иметь дома, придумывает
современных построек родного города (села).
художник-архитектор. Образное
Раскрывать особенности архитектурного образа
воздействие архитектуры на человека.
города. Понимать, что памятники архитектуры
Знакомство с лучшими произведениями
— это достояние народа, которое необходимо
архитектуры — камен- ной летописью
беречь. Различать в архитектурном образе
истории человечества (собор Василия
работу каждого из Братьев-Мастеров.
Блаженного, Дом Пашкова в Москве,
Изображать архитектуру своих родных мест,
Московский Кремль, здание Московского
выстраивая композицию листа, передавая в
государственного университета, здание
рисунке неповторимое своеобразие и
Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т.
ритмическую упорядоченность архитектурных
д.). Памятники архитектуры — достоя- ние форм.
народа, эстафета культуры, которую
поколения передают друг другу. Бережное
отношение к памятникам архитектуры.
Охрана памятников архитектуры
государством. Задание: изучение и
изображение одного из архитектурных
памятников своих родных мест.
Материалы: восковые мелки или гуашь,
кисти, тонированная или белая бумага.
Сравнивать и анализировать парки, скверы,
1
Парки, скверы, бульвары
Архитектура садов и парков.
бульвары с точки зрения их разного назначения
Проектирование не только зданий, но и
и устроения (парк для отдыха, детская
парков, скверов (зеленых островков приплощадка, парк- мемориал и др.). Эстетически
роды в городах) — важная работа
воспринимать парк как единый, целостный
художника. Проектирование художником
художественный ансамбль. Создавать образ
парка как целостного ансамбля с
парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая
дорожками, газонами, фонтанами,
объемно-пространственную композицию из
ажурными оградами, парковой
бумаги. Овладевать приемами коллективной
скульптурой. Традиция создания парков в
творческой работы в процессе создания общего
нашей стране (парки в Петергофе,
проекта.
Пушкино, Павловске; Летний сад в СанктПетербурге и т. д.). Разновидности парков
(парки для отдыха, детские парки, паркимузеи и т. д.) и особенности их устроения.
Строгая планировка и организация
ландшафта в парках — мемориалах
воинской славы. Задание: изображение
парка, сквера (возможен коллаж). Вариант
задания: построение игрового парка из
бумаги (коллективная работа). Материалы:
цветная и белая бумага, гуашь или
восковые мелки, ножницы, клей.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую 1
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и
оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и
Москве, в других городах. Назначение и
роль ажурных оград в украшении города.
Ажурные ограды в городе, деревянное
узорочье наличников, просечный ажур
дымников в селе. Связь творчества
художника с реальной жизнью. Роль
природных аналогов (снежинки, ажурносетчатая конструкция паутин, крылья
стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного
узорочья оград. Задание: создание проекта
ажурной решетки или ворот — вырезание
из цветной бумаги, сложенной гармошкой
(решетки и ворота могут быть вклеены в
композицию на тему «Парки, скверы,
бульвары»). Материалы: цветная бумага,
ножницы, клей.
Волшебные фонари
Работа художника по созданию красочного
облика города, уличных и парковых
фонарей. Фонари — украшение города.
Старинные фонари Москвы, СанктПетербурга и других городов.
Художественные образы фонарей.
Разнообразие форм и украшений фонарей.
Фонари праздничные, торжественные,
лирические. Связь образного строя фонаря
с природными аналогами. Задание:
графическое изображение или
конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: тушь, палочка или белая и
цветная бумага, ножницы, клей.
Витрины
Роль художника в создании витрин.
Реклама товара. Витрины как украшение
города. Изображение, украшение и
постройка при создании витрины. Связь
оформления витрины с назначением
магазина («Ткани», «Детский мир»,
«Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с
обликом здания, улицы, с уровнем
художественной культуры города.
Праздничность и яркость оформления
витрины, общий цветовой строй и
композиция. Реклама на улице. Задание:
создание проекта оформления витрины
любого магазина (по выбору детей). При
дополнительном времени дети могут
сделать объемные макеты (по группам).
Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Удивительный транспорт
Роль художника в создании образа
машины. Разные формы автомобилей.
Автомобили разных времен. Умение видеть
Москве, в род- ном городе, отмечая их роль в
украшении города. Сравнивать между собой
ажурные ограды и другие объекты (деревянные
наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.),
выявляя в них общее и особенное. Различать
деятельность Братьев- Мастеров при создании
ажурных оград. Фантазировать, создавать
проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать
ажурную решетку в общей композиции с
изображением парка или сквера.
Воспринимать, сравнивать, анализировать
1
старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и
других городов, отмечать особенности формы и
украшений. Различать фонари разного
эмоционального звучания. Уметь объяснять
роль художника и Братьев-Мастеров при
создании нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя
графические средства или создавать необычные
конструктивные формы фонарей, осваивая
приемы работы с бумагой (скручивание,
закручивание, склеивание).
Понимать работу художника и БратьевМастеров по созданию витрины как украшения
улицы города и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного
оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект
оформления витрины магазина. Овладевать
композиционными и оформительскими
навыками в процессе создания образа витрины.
1
Уметь видеть образ в облике машины.
1
Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
формы автомобилей и их украшение. Видеть,
сопоставлять и объяснять связь природных
образ в форме машины. Все виды
форм с инженерными конструкциями и
транспорта помогает создавать художник.
образным решением различных видов
Природа — неисчерпаемый источник
транспорта. Фантазировать, создавать образы
вдохновения для художника-конструктора. фантастических машин. Обрести новые навыки
Связь конструкции автомобиля, его
в конструировании из бумаги.
образного решения с живой природой
(автомобиль-жук, вертолет- стрекоза,
вездеход-паук и т. д.). Задание: придумать,
нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных,
водных, воздушных). Материалы:
графические материа- лы, белая и цветная
бумага, ножницы, клей.
1
Труд художника на улицах твоего города Осознавать и уметь объяснять важную и всем
очень нужную работу художника и Мастеров
(села) (обобщение темы)
Обобщение представлений о роли и
Постройки, Украшения и Изображения в
значении художника в создании облика
создании облика города. Создавать из
современного города. Создание
отдельных детских работ, выполненных в
коллективных панно. Задание: создание
течение четверти, коллективную композицию.
коллективного панно «Наш город (село)» в Овладевать приемами коллективной творческой
технике коллажа, аппликации (панорама
деятельности. Участвовать в занимательной
улицы из нескольких склеенных в полосу
образовательной игре в качестве экскурсоводов.
рисунков, с включением в них ажурных
оград, фонарей, транспорта, дополненных
фигурками людей). Беседа о роли
художника в создании облика города. Игра
в экскурсоводов, которые рас- сказывают о
своем городе, о роли художников, которые
создают художественный облик города
(села).
Художник и зрелище (10 ч)
Понимать и объяснять важную роль художника 11
Художник в цирке
Цирк — образ радостного, яркого,
в цирке (создание красочных декораций,
волшебного, развлекательного зрелища.
костюмов, циркового реквизита и т. д.).
Искусство цирка — искусство
Придумывать и создавать красочные
преувеличения и праздничной красочности, выразительные рисунки или аппликации на
демонстрирующее силу, красоту, ловкость
тему циркового представления, передавая в них
человека, его бесстрашие. Роль художника
движение, характеры, взаимоотношения между
в цирке. Элементы циркового оформления: персонажами. Учиться изображать яркое,
занавес, костюмы, реквизит, освещение,
веселое, подвижное.
оформление арены. Задание: выполнение
рисунка или аппликации на тему циркового
представления. Материалы: мелки, гуашь,
кисти, цветная бумага, ножницы, клей.
Сравнивать объекты, элементы театрально1
Художник в театре
Истоки театрального искусства (народные
сценического мира, видеть в них интересные
празднества, карнавалы, древний античный выразительные решения, превращения простых
театр). Игровая природа актерского
материалов в яркие образы. Понимать и уметь
искусства (перевоплощение, лицедейство,
объяснять роль театрального художника в
фантазия) — основа любого зрелища.
создании спектакля. Создавать «Театр на столе»
Спектакль: вымысел и правда, мир
— картонный макет с объемными (лепными,
условности. Связь театра с
конструктивными) или плоскостными
изобразительным искусством. Художник — (расписными) декорациями и бумажными
создатель сценического мира. Декорации и
костюмы. Процесс создания сценического
оформления. Участие трех БратьевМастеров в создании художественного
образа спектакля. Задание: театр на столе
— создание картонного макета и
персонажей сказки для игры в спектакль.
Материалы: картонная коробка,
разноцветная бумага, краски, клей,
ножницы.
Театр кукол
Истоки развития кукольного театра.
Петрушка — герой ярмарочного веселья.
Разновидности кукол: перчаточные,
тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол.
Куклы из коллекции С. Образцова. Работа
художника над куклой. Об- раз куклы, ее
конструкция и костюм. Неразрывность
конструкции и образного начала при
создании куклы. Выразительность головки
куклы: характерные, подчеркнутоутрированные черты лица. Задание:
создание куклы к кукольному спектаклю.
Материалы: пластилин, бумага, ножницы,
клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.
Маски
Лицедейство и маска. Маски разных времен
и народов. Маска как образ персонажа.
Маски- характеры, маски-настроения.
Античные маски — маски смеха и печали
— символы комедии и трагедии.
Условность языка масок и их декоративная
выразительность. Искусство маски в театре
и на празднике (театральные, обрядовые,
карнавальные маски). Грим. Задание:
конструирование выразительных и
острохарактерных масок. Материалы:
цветная бумага, ножницы, клей.
Афиша и плакат
Значение театральной афиши и плаката как
рекламы и приглашения в театр.
Выражение в афише образа спектакля.
Особенности языка плаката, афиши:
броскость, яркость, ясность, условность,
лаконизм. Композиционное единство
изображений и текстов в плакате, афише.
Шрифт и его образные возможности.
Задание: создание эскиза плаката- афиши к
спектаклю или цирковому представлению.
Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная
бумага большого формата.
фигурками персонажей сказки для игры в
спектакль.
Овладевать навыками создания объемнопространственной композиции.
Иметь представление о разных видах кукол
1
(перчаточные, тростевые, марионетки) и их
истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу
(характерную головку куклы, характерные
детали костюма, соответствующие сказочному
персонажу); применять для работы пластилин,
бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный
спектакль.
Отмечать характер, настроение, выраженные в
маске, а также выразительность формы и
декора, созвучные образу. Объяснять роль
маски в театре и на празднике. Конструировать
выразительные и острохарактерные маски к
театральному представлению или празднику.
1
Лицедейство и маска. Маски разных времен и
1
народов. Маска как образ персонажа. Маскихарактеры, маски-настроения. Античные маски
— маски смеха и печали — символы комедии и
трагедии. Условность языка масок и их
декоративная выразительность. Искусство
маски в театре и на празднике (театральные,
обрядовые, карнавальные маски). Грим.
Задание: конструирование выразительных и
острохарактерных масок. Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
И постройку. Иметь творческий опыт создания
эскиза афиши к спектаклю или цирковому
представлению; добиваться образного единства
изображения и текста. Осваивать навыки
лаконичного, декоративно-обобщенного
изображения (в процессе создания афиши или
плаката).
Объяснять работу художника по созданию
облика праздничного города. Фантазировать о
том, как можно украсить город к празднику
Победы (9 Мая), Нового года или на
Масленицу, сделав его нарядным, красочным,
необычным. Создавать в рисунке проект
оформления праздника.
Праздник в городе
Роль художника в создании праздничного
облика города. Элементы праздничного
украшения города: панно, декоративные
праздничные сооружения, иллюминация,
фейерверки, флаги и др. Многоцветный
праздничный город как единый большой
театр, в котором разворачивается яркое,
захватывающее представление. Задание:
выполнение рисунка проекта оформления
праздника. Вариант задания: выполнение
рисунка «Праздник в городе (селе)».
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная
бумага.
Понимать роль праздничного оформления для
Школьный карнавал (обобщение темы)
Организация театрального представления
организации праздника. Придумывать и
или спектакля с использованием сделанных создавать оформление к школьным и домашним
на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов,
праздникам. Участвовать в театрализованном
костюмов и т. д. Украшение класса или
представлении или веселом карнавале.
школы работами, выполненными в разных
Овладевать навыками коллективного
видах изобразительного искусства
художественного творчества.
(графика, живопись, скульптура),
декоративного искусства, в разных
материалах и техниках.
Художник и музей (8 ч)
Понимать и объяснять роль художественного
Музей в жизни города
Художественные музеи Москвы, Санктмузея, учиться понимать, что великие
Петербурга, других городов — хранители
произведения искусства являются
великих произведений мирового и русского национальным достоянием. Иметь
искусства. Музеи в жизни города и всей
представление и называть самые значительные
страны. Разнообразие музеев
музеи искусств России — Государственную
(художественные, литературные,
Третьяковскую галерею, Государственный
исторические музеи; музей игрушек, музей русский музей, Эрмитаж, Музей
космоса и т. д.). Роль художника в создании изобразительных искусств имени А. С.
экспозиции музея (создание музейной
Пушкина. Иметь представление о самых разных
экспозиции и особой атмосферы музея).
видах музеев и роли художника в создании их
Крупнейшие художественные музеи
экспозиций.
России: Эрмитаж, Третьяковская галерея,
Русский музей, Музей изобрази- тельных
искусств им. А. С. Пушкина. Музеи
(выставочные залы) родного города.
Особые музеи: домашние музеи в виде
семейных альбомов, рассказывающих об
истории семьи, музеи игрушек, музеи
марок, музеи личных памятных вещей и т.
д. Рассказ учителя и беседа.
Иметь представление, что картина — это
Картина – особый мир. Картина-пейзаж
Картины, создаваемые художниками. Где и особый мир, созданный художником,
зачем мы встречаемся с картинами. Как
наполненный его мыслями, чувствами и
воспитывать в себе зрительские умения.
переживаниями. Рассуждать о творческой
Мир в картине. Роль рамы для картины.
работе зрителя, о своем опыте восприятия
1
1
1
1
Пейзаж — изображение природы, жанр
изобразительного искусства. Знаменитые
картины-пейзажи И. Левитана, А.
Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А.
Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К.
Коро и т. д. Учимся смотреть картинупейзаж. Образ Родины в картинахпейзажах. Выражение в пейзаже
настроения, состояния души. Роль цвета
как выразительного средства в пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по
представлению с ярко выраженным
настроением (радостный или грустный,
мрачный или нежный, певучий).
Материалы: гуашь, кисти или пастель,
белая бумага.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета.
Знаменитые художники-портретисты (Ф.
Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин,
В. Тропинин и другие; художники эпохи
Возрождения), их картины-портреты.
Портрет человека как изображение его
характера, настроения, как проникновение
в его внутренний мир. Роль позы и
значение окружающих предметов. Цвет в
портрете, фон в портрете. Задание:
создание портрета кого- либо из дорогих,
хорошо знакомых людей (одного из
родителей, друга, под- руги) или
автопортрета (по представлению).
Материалы: гуашь, кисти или пастель,
акварель по рисунку восковыми мелками,
бумага.
Картина-натюрморт
Жанр натюрморта: предметный мир в
изобразительном искусстве. Натюрморт как
рассказ о человеке. Выражение настроения
в натюрморте. Знаменитые русские и
западноевропейские художники,
работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б.
Шарден, К. Пет- ров-Водкин, П.
Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В.
Стожаров, В. Ван Гог и др.). Расположение
предметов в пространстве картины. Роль
цвета в натюрморте. Цвет как
выразительное средство в картиненатюрморте. Задание: создание радостного,
праздничного или тихого, грустного
натюрморта (изображение натюрморта по
представлению с выражением настроения).
Вариант задания: в изображении
натюрморта рассказать о конкретном
человеке, его характере, его профессии и
произведений изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных
состояниях, которые художник передает цветом
(радостное, праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т. д.). Знать имена
крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко
выраженным настроением. Выражать
настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре 1
— портрете и нескольких известных картинахпортретах. Рассказывать об изображенном на
портрете человеке (какой он, каков его
внутренний мир, особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей (родители,
одноклассник, автопортрет) по представлению,
используя выразительные возможности цвета.
Воспринимать картину-натюрморт как
1
своеобразный рассказ о человеке — хозяине
вещей, о времени, в котором он живет, его
интересах. Понимать, что в натюрморте важную
роль играет настроение, которое художник
передает цветом. Изображать натюрморт по
представлению с ярко выраженным
настроением (радостное, праздничное, грустное
и т. д.). Развивать живописные и
композиционные навыки. Знать имена
нескольких художников, работавших в жанре
натюрморта.
состоянии души. Материалы: гуашь, кисти,
бумага.
Картины исторические и бытовые
Изображение в картинах событий из жизни
людей. Изображение больших
исторических событий, героев в картинах
исторического жанра. Красота и
переживания повседневной жизни в
картинах бытового жанра: изображение
обычных жизненных сценок из домашней
жизни, историй, событий. Учимся смотреть
картины. Задание: изображение сцены из
своей повседневной жизни в семье, в
школе, на улице или изображение яркого
общезначимого события. Материалы:
акварель (гуашь) по рисунку восковыми
мелками или гуашь, кисти, бумага.
Скульптура в музее и на улице
Скульптура — объемное изображение,
которое живет в реальном пространстве.
Отличие скульптуры от живописи и
графики. Человек и животное — главные
темы в искусстве скульптуры. Передача
выразительной пластики движений в
скульптуре. Скульптура и окружающее ее
пространство. Скульптура в музеях.
Скульптурные памятники. Парковая
скульптура. Выразительное использование
разнообразных скульптурных материалов
(камень, металл, дерево, глина). Учимся
смотреть скульптуру. Задание: лепка
фигуры человека или животного (в
движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из
картона.
Художественная выставка (обобщение
темы)
Выставка лучших детских работ за год (в
качестве обобщения темы года «Искусство
вокруг нас»). Выставка как событие и
праздник общения. Роль художественных
выставок в жизни людей. Экскурсия по
выставке и праздник искусств со своим
сценарием. Подведение итогов, ответ на
вопрос: «Какова роль художника в жизни
каждого чело- века?»
Иметь представление о картинах исторического 1
и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о
наиболее понравившихся (любимых) картинах,
об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки. Изображать
сцену из своей повседневной жизни (дома, в
школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную
композицию. Осваивать навыки изображения в
смешанной технике (рисунок восковыми
мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относиться к
1
произведению скульптуры, объяснять значение
окружающего пространства для восприятия
скульптуры. Объяснять роль скульптурных
памятников. Называть несколько знакомых
памятников и их авторов, уметь рассуждать о
созданных образах. Называть виды скульптуры
(скульптура в музеях, скульптурные памятники,
парковая скульптура), материалы, которыми
работает скульптор. Лепить фигуру человека
или животного, передавая выразительную
пластику движения.
Участвовать в организации выставки детского
художественного творчества, проявлять
творческую активность. Проводить экскурсии
по выставке детских работ. Понимать роль
художника в жизни каждого человека и
рассказывать о ней.
1
4 класс (34 ч)
«КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА
В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)»
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Истоки родного искусства (8 ч)
Характеризовать красоту природы
Пейзаж родной земли
Красота природы родной земли. Эстетические
родного края. Характеризовать
характеристики различных пейзажей —
особенности красоты природы разных
среднерусского, горного, степного, таежного и др.
климатических зон. Изображать
Разнообразие природной среды и особенности
характерные особенности пейзажа
среднерусской природы. Характерные черты, красота родной природы. Использовать
родного для ребенка пейзажа. Красота природы в
выразительные средства живописи для
произведениях русской живописи (И. Шишкин, А.
создания образов природы.
Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Овладевать живописными навыками
Роль искусства в понимании красоты природы.
работы гуашью.
Изменчивость природы в разное время года и в
течение дня. Красота разных времен года. Задание:
изображение российской природы (пейзаж).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Воспринимать и эстетически
Деревня – деревянный мир
Традиционный образ деревни и связь человека с
оценивать красоту русского
окружающим миром природы. Природные
деревянного зодчества.
материалы для постройки, роль дерева. Роль
Характеризовать значимость гармонии
природных условий в характере традиционной
постройки с окружающим
культуры народа. Образ традиционного русского
ландшафтом. Объяснять особенности
дома — избы. Воплощение в конструкции и декоре
конструкции русской избы и
избы космогонических представлений —
назначение ее отдельных элементов.
представлений о порядке и устройстве мира.
Изображать графическими или
Конструкция избы и назначение ее частей. Единство живописными средствами образ
красоты и пользы. Единство функциональных и
русской избы и других построек
духовных смыслов. Украшения избы и их значение.
традиционной деревни. Овладевать
Магические представления как поэтические образы
навыками конструирования —
мира. Различные виды изб. Традиции
конструировать макет избы. Создавать
конструирования и декора избы в разных областях
коллективное панно (объемный макет)
России. Разнообразие сельских деревянных построек: способом объединения индивидуально
избы, ворота, амбары, колодцы и т. д. Деревянная
сделанных изображений. Овладевать
храмовая архитектура. Красота русского деревянного навыками коллективной деятельности,
зодчества. Задание: 1) изображение избы или ее
работать организованно в команде
моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2)
одноклассников под руководством
создание образа традиционной деревни:
учителя.
коллективное панно или объемная пространственная
по стройка из бумаги (с объединением
индивидуально сделанных деталей). Материалы:
гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.
Приобретать представление об
Красота человека
Представление народа о красоте человека, связанное особенностях национального образа
с традициями жизни и труда в определенных
мужской и женской красоты.
природных и исторических условиях. Женский и
Понимать и анализировать
мужской образы. Сложившиеся веками
конструкцию русского народного
Кол-во
часов
1
1
1
представления об умении держать себя, одеваться.
костюма. Приобретать опыт
Традиционная одежда как выражение образа красоты эмоционального восприятия
человека. Женский праздничный костюм —
традиционного народно- го костюма.
концентрация народных представлений об
Различать деятельность каждого из
устройстве мира. Конструкция женского и мужского Братьев-Мастеров (Мастера
народных костюмов; украшения и их значение. Роль Изображения, Мастера Украшения и
головного убора. По- стройка, украшение и
Мастера Постройки) при создании
изображение в народном костюме. Образ русского
русского на- родного костюма.
человека в произведениях художников (А.
Характеризовать и эстетически
Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. оценивать образы человека в
Тропинин, З. Серебрякова, Б. Кустодиев). Образ
произведениях художников. Создавать
труда в народной культуре. Воспевание труда в
женские и мужские на- родные образы
произведениях русских художников. Задание 1.
(портреты). Овладевать навыками
Изображение женских и мужских образов в
изображения фигуры человека.
народных костюмах. Вариант задания: изготовление
Изображать сцены труда из
кукол по типу народных тряпичных или лепных
крестьянской жизни.
фигур. Задание 2. Изображение сцен труда из
крестьянской жизни. Материалы: гуашь, кисти,
бумага, клей, ножницы.
Эстетически оценивать красоту и
1
Народные праздники (обобщение темы)
Праздник — народный образ радости и счастливой
значение народных праздников. Знать
жизни. Роль традиционных народных праздников в
и называть несколько произведений
жизни людей. Календарные праздники: осенний
русских художников на тему
праздник урожая, ярмарка; народные гулянья,
народных праздников. Создавать
связанные с приходом весны или концом страды и
индивидуальные композиционные
др. Образ народного праздника в изобразительном
работы и коллективные панно на тему
искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). народного праздника. Овладевать на
Задание: создание коллективного панно на тему
практике элементарными основами
народного праздника (возможно создание
композиции.
индивидуальных композиционных работ). Тема
«Праздник» может быть завершением коллективной
работы, которая велась в течение нескольких
занятий. Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы
бумаги (или обои).
Древние города нашей земли (8 ч)
Понимать и объяснять роль и значение 1
Родной угол
Образ древнего русского города. Значение выбора
древнерусской архитектуры. Знать
места для постройки города. Впечатление, которое
конструкцию внутреннего
производил город при приближении к нему.
пространства древнерусского города
Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль
(кремль, торг, посад). Анализировать
пропорций в формировании конструктивного образа роль пропорций в архитектуре,
города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их
понимать образное значение
образное восприятие. Знакомство с картинами
вертикалей и горизонталей в
русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н.
организации пространства. Понимать
Рерих, С. Рябушкин и др.). Задание: создание макета и объяснять роль и значение
древнерусского города (конструирование из бумаги
древнерусской архитектуры. Знать
или лепка крепостных стен и башен). Вариант
конструкцию внутреннего
задания: изобразительный образ города-крепости.
пространства древнерусского города
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин,
(кремль, торг, посад). Анализировать
стеки; графические материалы.
роль пропорций в архитектуре,
понимать образное значение
вертикалей и горизонталей в
организации пространства.
Древние соборы
Соборы — святыни города, воплощение красоты,
могущества и силы государства. Собор —
архитектурный и смысловой центр города.
Конструкция и символика древнерусского каменного
храма, смысловое значение его частей. Постройка,
украшение и изображение в здании храма.
Соотношение пропорций и ритм объемов в
организации пространства. Задание: лепка или
постройка макета здания древнерусского каменного
храма (для макета города). Вариант задания:
изображение храма. Материалы: пластилин, стеки
или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти,
бумага.
Города Русской земли
Организация внутреннего пространства города.
Кремль, торг, посад — основные структурные части
города. Размещение и характер жилых построек, их
соответствие сельскому деревянному дому с
усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры
и их роль в жизни древних городов. Жители
древнерусских городов, соответствие их одежды
архитектурно- предметной среде. Единство
конструкции и декора. Задание: моделирование
жилого наполнения города, завершение постройки
макета города (коллективная работа). Вариант
задания: изображение древнерусского города
(внешний или внутренний вид города). Материалы:
бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или
гуашь, кисти.
Древнерусские воины-защитники
Образ жизни людей древнерусского города; князь и
его дружина, торговый люд. Одежда и оружие
воинов: их форма и красота. Цвет в одежде,
символические значения орнаментов. Развитие
навыков ритмической организации листа,
изображения человека. Задание: изображение
древнерусских воинов, княжеской дружины.
Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Общий характер и архитектурное своеобразие
разных городов. Старинный архитектурный образ
Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других
территориально близких городов). Архитектурная
среда и памятники древнего зодчества Москвы.
Особый облик города, сформированный историей и
характером деятельности жителей. Расположение
города, архитектура знаменитых соборов. Храмыпамятники в Москве: Покровский собор (храм
Василия Блаженного) на Красной площади, каменная
шатровая церковь Вознесения в Коломенском.
Памятники архитектуры в других городах. Задание:
беседа-путешествие — знакомство с исторической
архитектурой города. Вариант задания: живописное
1Получать представление о
конструкции здания древнерусского
каменного храма. Понимать роль
пропорций и ритма в архитектуре
древних соборов. Моделировать или
изображать древнерусский храм
(лепка или постройка макета здания;
изобразительное решение).
1
Знать и называть основные
1
структурные части города, сравнивать
и определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать
наполненное жизнью людей
пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту
исторического образа города и его
значение для современной
архитектуры. Интересоваться
историей своей страны.
Знать и называть картины
художников, изображающих
древнерусских воинов — защитников
Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П.
Корин и др.). Изображать
древнерусских воинов (князя и его
дружину). Овладевать навыками
изображения фигуры человека.
1
Уметь анализировать ценность и
1
неповторимость памятников
древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически
переживать красоту городов,
сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории Выражать
свое отношение к архитектурным и
историческим ансамблям
древнерусских городов. Рассуждать об
общем и особенном в древнерусской
архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение
архитектурных памятников древнего
зодчества для современного общества.
или графическое изображение древнерусского города
(это особенно уместно, если на предыдущих уроках
дети занимались постройкой). Материалы: гуашь,
кисти, бумага или мелки, монотипия.
Узорочье теремов
Рост и изменение назначения городов — торговых и
ремесленных центров. Богатое украшение городских
построек. Терема, княжеские дворцы, боярские
палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство.
Резные украшения и изразцы. Отражение природной
красоты в орнаментах (преобладание растительных
мотивов). Сказочность и цветовое богатство
украшений. Задание: изображение интерьера
теремных палат. Материалы: листы бумаги для
панно (бумага тонированная или цветная), гуашь,
кисти.
Создавать образ древнерусского города.
Иметь представление о развитии
1
декора городских архитектурных
построек и декоративном украшении
интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из
Братьев-Мастеров (Мастер
Изображения, Мастер Украшения и
Мастер Постройки) при создании
теремов и палат. Выражать в
изображении праздничную
нарядность, узорочье интерьера
терема (подготовка фона для
следующего задания).
Понимать роль постройки,
1
изображения, украшения при создании
образа древнерусского города.
Создавать изображения на тему
праздничного пира в теремных
палатах. Создавать многофигурные
композиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания
общей композиции.
Пир в теремных палатах (обобщение темы)
Роль постройки, украшения и изображения в
создании образа древнерусского города. Праздник в
интерьере царских или княжеских палат:
изображение участников пира (бояре, боярыни,
музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши
и другая посуда на праздничных столах.
Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство костюмов людей и облика
архитектуры, убранства помещений. Значение
старинной архитектуры для современного человека.
Задание: создание праздничного панно «Пир в
теремных палатах» как обобщенного образа
народной культуры (изображение и вклеивание
персонажей, предметов; аппликация). Вариант
задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Каждый народ — художник (10 ч)
Обрести знания о многообразии
1
Страна восходящего солнца. Образ
представлений народов мира о
художественной культуры Японии
Художественная культура Японии очень целостна,
красоте. Иметь интерес к иной и
экзотична и в то же время вписана в современный
необычной художественной культуре.
мир. Особое поклонение природе в японской
Иметь представления о целостности и
культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого внутренней обоснованности
маленького момента жизни, внимание к красоте
различных художественных культур.
деталей, их многозначность и символический смысл. Воспринимать эстетический характер
Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.
традиционного для Японии пониЯпонские сады. Традиции любования, созерцания
мания красоты природы. Иметь
природной красоты. Традиционные постройки.
представление об образе
Легкие сквозные конструкции построек с
традиционных японских построек и
передвижными ширмами, отвечающие потребности
конструкции здания храма (пагоды).
быть в постоянном контакте с природой. ХрамСопоставлять традиционные
пагода. Изящная конструкция пагоды,
представления о красоте русской и
напоминающая дерево. Образ женской красоты —
японской женщин. Понимать
изящные ломкие линии, изобразительный орнамент
особенности изображения, украшения
росписи японского платья-кимоно, отсутствие
и постройки в искусстве Японии.
интереса к индивидуальности лица. Графичность,
хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные
особенности японского искусства. Традиционные
праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры»,
«Праздник хризантем» и др. Особенности
изображения, украшения и постройки в искусстве
Японии. Задание 1. Изображение природы через
характерные детали. Материалы: листы мягкой
(можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток,
акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая
кисть. Задание 2. Изображение японок в кимоно,
передача характерных черт лица, прически,
волнообразного движения фигуры. Вариант задания:
выполнение в объеме или полуобъеме бумажной
куклы в кимоно. Задание 3. Создание коллективного
панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или
«Праздник хризантем» (плоскостной или
пространственный коллаж). Материалы: большие
листы бумаги, гуашь или акварель, пастель,
карандаши, ножницы, клей.
Народы год и степей
Разнообразие природы нашей планеты и способность
человека жить в самых разных природных условиях.
Связь художественного образа культуры с
природными условиями жизни народа.
Изобретательность человека в построении своего
мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные
постройки с плоскими крышами. Крепостной
характер поселений. Традиции, род занятий людей;
костюм и орнаменты. Художественные традиции в
культуре народов степей. Юрта как произведение
архитектуры. Образ степного мира в конструкции
юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его
значение; природные мотивы орнамента, его связь с
разнотравным ковром степи. Задание: изображение
жизни в степи и красоты пустых пространств
(развитие живописных навыков). Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
Города и пустыни
Города в пустыне. Мощные портально-купольные
постройки с толстыми стенами из глины, их сходство
со станом кочевников. Глина — главный
строительный материал. Крепостные стены. Здание
мечети: купол, торжественно украшенный огромный
вход — портал. Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный характер культуры. Лазурные
узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и
ограничения на изображения людей. Торговая
площадь — самое многолюдное место города.
Задание: создание образа древнего среднеазиатского
города (аппликация на цветной бумаге или макет
основных архитектурных построек). Материалы:
цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Изображать природу через детали,
характерные для японского искусства
(ветка дерева с птичкой; цветок с
бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни на
фоне тумана, дальних гор), развивать
живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в
национальной одежде в традициях
японского искусства. Создавать образ
праздника в Японии в коллективном
панно. Приобретать новые навыки в
изображении природы и человека,
новые конструктивные навыки, новые
композиционные навыки. Приобретать
новые умения в работе с
выразительными средствами
художественных материалов.
Осваивать новые эстетические
представления о поэтической красоте
мира.
Понимать и объяснять разнообразие и 2
красоту природы различных регионов
нашей страны, способность человека,
живя в самых разных природных
условиях, создавать свою самобытную
художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в
степи и в горах, передавать красоту
пустых пространств и величия горного
пейзажа. Овладевать живописными
навыками в процессе создания
самостоятельной творческой работы.
Характеризовать особенности
2
художественной культуры Средней
Азии. Объяснять связь архитектурных
построек с особенностями природы и
при- родных материалов. Создавать
образ древнего среднеазиатского
города. Овладевать навыками
конструирования из бумаги и
орнаментальной графики.
Древняя Эллада
Особое значение искусства Древней Греции для
культуры Европы и России. Образ греческой
природы. Мифологические представления древних
греков. Воплощение в представлениях о богах образа
прекрасного человека: красота его тела, смелость,
воля и сила разума. Древнегреческий храм и его
соразмерность, гармония с природой. Храм как
совершенное произведение разума человека и
украшение пейзажа. Конструкция храма.
Древнегреческий ордер и его типы. Афинский
Акрополь — главный памятник греческой культуры.
Гармоническое согласие всех видов искусств в
едином ансамбле. Конструктивность в греческом
понимании красоты мира. Роль пропорций в образе
построек. Красота построения человеческого тела —
«архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура.
Восхищение гармоничным человеком —
особенность миропонимания. Искусство греческой
вазописи. Рас- сказ о повседневной жизни.
Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих
Панафиней. Особенности изображения, украшения и
постройки в искусстве древних греков. Задание:
изображение греческих храмов (полуобъемные или
плоские аппликации) для панно или объемное
моделирование из бумаги; изображение фигур
олимпийских спортсменов и участников
праздничного шествия; создание коллективного
панно «Древне- греческий праздник» (пейзаж,
храмовые постройки, праздничное шествие или
Олимпийские игры). Материалы: бумага, ножницы,
клей; гуашь, кисти.
Европейские города Средневековья
Образ готических городов средневековой Европы.
Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ готического храма. Его величие и
устремленность вверх. Готические витражи и
производимое ими впечатление. Портал храма.
Средневековая скульптура. Ратуша и центральная
площадь города. Городская толпа, сословное
разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и
одежды. Средневековые готические костюмы, их
вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях. Задание: поэтапная
работа над панно «Площадь средневекового города»
(или «Праздник цехов ремесленников на городской
площади») с подготовительными этапами изучения
архитектуры, одежды человека и его окружения
(предметный мир). Материалы: цветная и
тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель),
ножницы, клей.
Многообразие художественных культур в ми- ре
(обобщение темы)
Эстетически воспринимать
2
произведения искусства Древней
Греции, выражать свое отношение к
ним. Уметь отличать древнегреческие
скульптурные и архитектурные
произведения. Уметь характеризовать
отличительные черты и
конструктивные элементы
древнегреческого храма, изменение
образа при изменении пропорций
постройки. Моделировать из бумаги
конструкцию греческих храмов.
Осваивать основы конструкции,
соотношение основных пропорций
фигуры человека. Изображать
олимпийских спортсменов (фигуры в
движении) и участников праздничного
шествия (фигуры в традиционных
одеждах). Создавать коллективные
панно на тему древнегреческих
праздников.
Видеть и объяснять единство форм
костюма и архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях.
Использовать выразительные
возможности пропорций в
практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки
конструирования из бумаги (фасад
храма). Развивать навыки
изображения человека в условиях
новой образной системы.
2
Осознавать цельность каждой
культуры, естественную взаимосвязь
1
Художественные культуры мира — это
пространственно-предметный мир, в котором
выражается душа народа. Влияние особенностей
природы на характер традиционных построек,
гармонию жилья с природой, образ красоты
человека, народные праздники (образ благополучия,
красоты, счастья в представлении этого народа).
Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ —
художник». Понимание разности творческой работы
в разных культурах.
ее про- явлений. Рассуждать о
богатстве и многообразии
художественных культур народов
мира. Узнавать по предъявляемым
произведениям художественные
культуры, с которыми знакомились на
уроках. Соотносить особенности
традиционной культуры народов мира
в высказываниях, эмоциональных
оценках, собственной художественнотворческой деятельности. Осознать
как прекрасное то, что человечество
столь богато разными
художественными культурами.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Узнавать и приводить примеры
Материнство
В искусстве всех народов есть тема воспевания
произведений искусства, выражающих
материнства — матери, дающей жизнь. Тема
красоту материнства. Рассказывать о
материнства — вечная тема в искусстве. Великие
своих впечатлениях от общения с
произведения искусства на тему материнства: образ
произведениями искусства,
Богоматери в русском и западноевропейском
анализировать выразительные
искусстве, тема материнства в искусстве XX века.
средства произведений. Развивать
Развитие навыков творческого восприятия
навыки композиционного
произведений искусства и навыков композиционного изображения. Изображать образ
изображения. Задание: изображение (по
материнства (мать и дитя), опираясь
представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. на впечатления от произведений
е. отношения друг к другу. Материалы: гуашь, кисти искусства и жизни.
или пастель, бумага.
Развивать навыки восприятия
Мудрость старости
Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая произведений искусства. Наблюдать
богатство духовной жизни человека. Красота связи
проявления духовного мира в лицах
поколений, мудрости доброты. Уважение к старости
близких людей. Создавать в процессе
в традициях художественной культуры разных
творческой работы эмоционально
народов. Выражение мудрости старости в
выразительный образ пожилого
произведениях искусства (портреты Рембрандта,
человека (изображение по
автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т. д.). представлению на основе
Задание: изображение любимого пожилого человека, наблюдений).
передача стремления выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.
Уметь объяснять, рассуждать, как в
Сопереживание
Искусство разных народов несет в себе опыт
произведениях искусства выражается
сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание
печальное и трагическое содержание.
зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.
Эмоционально откликаться на образы
Изображение печали и страдания в искусстве. Через
страдания в произведениях искусства,
искусство художник выражает свое сочувствие
пробуждающих чувства печали и
страдающим, учит сопереживать чужому горю,
участия. Выражать художественными
чужому страданию. Искусство служит единению
средствами свое отношение при
людей в преодолении бед и трудностей. Задание:
изображении печального события.
создание рисунка с драматическим сюжетом,
Изображать в самостоятельной
придуманным автором (больное животное, погибшее творческой работе драматический
дерево и т. п.). Материалы: гуашь (черная или белая), сюжет.
кисти, бумага.
1Приобретать творческий
Герои-защитники
1
1
1
1
Все народы имеют своих героев-защитников и
воспевают их в своем искусстве. В борьбе за
свободу, справедливость все народы видят
проявление духовной красоты. Героическая тема в
искусстве разных народов. Памятники героям.
Монументы славы. Задание: лепка эскиза памятника
герою. Материалы: пластилин, стеки, до- щечка.
композиционный опыт в создании
героического образа. Приводить
примеры памятников героям
Отечества. Приобретать творческий
опыт создания проекта памятника
героям (в объеме). Овладевать
навыками изображения в объеме,
навыками композиционного
построения в скульптуре.
Приводить примеры произведений
1
Юность и надежды
Тема детства, юности в изобразительном искусстве.
изобразительного искусства,
В искусстве всех народов присутствуют мечта,
посвященных теме детства, юности,
надежда на светлое будущее, радость молодости и
надежды, уметь выражать свое
любовь к своим детям. Примеры произведений,
отношение к ним. Выражать
изображающих юность в русском и европейском
художественными средствами радость
искусстве. Задание: изображение радости детства,
при изображении темы детства,
мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. юности, светлой мечты. Развивать
Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.
композиционные навыки изображения
и поэтического видения жизни.
Вечные темы в искусстве. Восприятие 1
Искусство народов мира (обобщение темы)
Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений произведений станкового искусства —
станкового искусства — духовная работа, творчество духовная работа, творчество зрителя,
зрителя, влияющее на его внутренний мир и
влияющее на его внутренний мир и
представления о жизни. Роль искусства в жизни
представления о жизни. Роль
человека. Многообразие образов красоты и единство искусства в жизни человека.
нравственных ценностей в произведениях искусства
Многообразие образов красоты и
разных народов мира. Искусство помогает людям
единство нравственных ценностей в
понимать себя и других людей. Итоговая выставка
произведениях искусства разных
творческих работ. Творческий отчет для родителей,
народов мира. Искусство помогает
учителей. Обсуждение своих работ и работ
людям понимать себя и других людей.
одноклассников.
Итоговая выставка творческих работ.
Творческий отчет для родителей,
учителей. Обсуждение своих работ и
работ одноклассников.
IX. Критерии оценивания
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; в группах; практикум.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.Активность участия.
2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4.Самостоятельность.
5.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.Тестирование
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» – поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок;
работа выразительна, интересна.
Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не
выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не
выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены
