ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «География» на уровне основного общего
образования составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Рабочая программа составлена на основе:
• Федерального государственного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 17 декабря 2010 г. № 1897;
• Примерной программы основного общего образования по географии
(Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для
использования в образовательном процессе в 2017-2018 учебном году,
утвержденного приказом МО и Н РФ от 31.03. 2014 года № 235
География — учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное,
системное и социально-ориентированное представление о Земле как о
планете людей, объединяющий многие компоненты как
естественнонаучного, так и общественнонаучного знания о мире. В этой
дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного
образования, как гуманизация, экологизация и экономизация,
социологизация, культурологическая и практическая направленность,
которые должны способствовать формированию географической и общей
культуры молодого поколения. Вклад географии в достижение целей
основного общего образования огромен.
Основная цель географии в системе общего образования — познание
многообразия современного географического пространства, что позволяет
ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и
формирование у учащихся умения использовать географические знания и
навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений,
адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в
окружающей среде.
Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:
понимание роли географической среды (жизненного пространства
человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества

на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
формирование посредством содержания курса школьной географии
мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на
основе
общемировых
и
национальных
ценностей,
социальной
ответственности и толерантности;
приобретение опыта применения географических знаний и умений в
производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной
ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;
формирование навыков работы с различными источниками
географической информации, умение использовать информационнокоммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.
Место курса в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с учебным планом ЧОУ СОШ
«Алые паруса» для основного общего образования. География в основной
школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет
обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 и 6 классы и
по 70 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы. Уровень программы – базовый
стандарт.
Построение содержания курса географии для основной школы опирается
на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в
начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые
географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к
изучению географии.
Требования к результатам обучения географии
Личностными
результатами
обучения
географии
является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных
ориентаций,
идейно-нравственных,
культурных,
гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение
следующих результатов личностного развития: воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и долга перед Родиной;
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
2) формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
4) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
5) формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное

и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
ИКТ
—
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной
программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины
мира, их необходимости для решения современных практических задач
человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды
и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места
в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной
ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний
о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и
во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,
экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных

географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей,
ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем
на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание курса
Данную программу реализуют следующие учебники.
География. Начальный курс. 5–6 классы. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин.
География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы И.В. Душина, Т.Л.
Смоктунович.
География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Авторы В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.
География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Авторы Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова.
Начальный курс географии
(5– 6 классы)
«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для
школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются
представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных
оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается
формирование географической культуры и обучение географическому языку;
учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать
источники географической информации. Большое внимание уделяется
изучению влияния человека на развитие географических процессов.
Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые
будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует
требованиям федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО).
Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах
по 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю).
Основная цель «Начального курса географии» — систематизация знаний
о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с
помощью
рассмотрения
причинно-следственных
связей
между
географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить
следующие учебно-методические задачи:
• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них
при изучении курса «Окружающий мир»»;
• развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и
процессам окружающего мира;
• научить применять знания о своей местности при изучении природы
Земли и человека;
• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой
физико-географических и общественно-географических знаний.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА И
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
РАЗДЕЛА (ТЕМЫ)
Содержание раздела (темы)
Раздел «Географическое познание нашей планеты»
Что изучает география? Методы географии и значение науки в
жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты.
Выдающиеся географические путешествия и открытия

Раздел «Земля как планета Солнечной системы»
Возникновение Земли и её геологическая история.
Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и
жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет
Солнечной
системы. Объяснение географических следствий движения Земли
вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни
равноденствий и солнцестояний.
Раздел «Изображение
земной поверхности»
Тема «План местности» Изображение местности первыми
людьми. Ориентирование на местности; определение направлений.
Азимут. Способы определения расстояний на местности, их

Планируемые ре
Знать и объяснять существ
объект», «компас».
Использовать понятия «гео
учебных задач по наблюден
объектов, по визированию и
горизонта.
Приводить примеры геогра
результатов выдающихся ге
Отбирать источники геогра
высоты Солнца над горизон
графических названий. Оце
народным приметам.
Применять изображения З
географических объектов и

Знать и объяснять существе
ось», «географический полюс
«земная ось», «географически
задач по изучению географич
оси и движения Земли по око
взаимосвязи между высотой С
орбите и природными сезонам
планет земной группы. Поним
Использовать приобретённы
проведения фенологических н
Знать и объяснять существе
«азимут», «масштаб», «геогра
относительная высота».
Использовать понятия «план

изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов
местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки.
Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане
местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки
высот. Значение планов местности в практической деятельности
человека
Тема «Глобус и географическая карта — модели земной
поверхности».
Глобус — модель Земли. Изображение поверхности Земли на
глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте
(географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и
полярные круги). Географические координаты.
Изображение на географических картах неровностей земной
поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как
источник информации. Сходства и различия плана местности и
географической карты. Значение карт в деятельности человека.
Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из
космоса
Раздел «Геосферы Земли»
Тема «Литосфера»
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных
глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их
использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие
земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов.
Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия
текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной
деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила
поведения во время их активизации.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и
равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа
своей местности. Природные памятники литосферы.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на
равнинах. Отражение особенностей окружающего человека
рельефа в произведениях искусства.

Тема «Гидросфера»
Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан
и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана.
Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (тёплые и
холодные). Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши.
Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её
части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение

«географическая карта», «абс
учебных задач по ориентиров
мерной съёмки местности, по
определению относительных
карте, по чтению плана и карт
густотой горизонталей и крут
объяснять существенные при
различия по содержанию, мас
изображения. Определять по
абсолютные и относительные
местоположение географичес
знания и умения для чтения к
ния на местности и проведени
самостоятельный поиск геогр
разных источников

Знать и объяснять существе
кора», «рельеф», «горы», «ра
Использовать понятия «лито
«равнины» для решения учеб
строения Земли, по определен
земной поверхности. Устана
земной поверхности и внешн
процессами. Приводить прим
океана, стихийных природны
в чрезвычайных ситуациях. О
информации для составления
происхождения географическ
описывать и объяснять сущ
минералов и горных пород.
Составлять описание гор и р
Использовать приобретённы
для оценки интенсивности зем
поиск географической информ
Знать и объяснять существе
«океан», «море», «река», «озе
«океан», «море», «река», «озе
модели глобального океаниче
по определению положения б
бассейнами. Устанавливать
поверхности и характером рек
просачивания воды. Приводи
солёности озёрных вод и прои
природных бедствий в гидрос
ситуациях. Отбирать источни
составления описаний океано
географических названий оке
объяснять существенные приз

озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота.
Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное,
многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды.
Подземные воды,
их происхождение, условия залегания и использование. Человек и
гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники
гидросферы.
Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей
водных объектов в произведениях искусства.

Тема «Атмосфера»
Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной
поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности
суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты
солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины
его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман.
Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений.
Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение
солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от
географической широты. Зависимость климата от близости океана,
высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.
Погода и сезонные явления своей местности. Отражение
особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и
фольклор.

Тема «Почвенный покров»
Почва и её образование.
Плодородие почвы.

рек, их географического поло
умения для чтения физически
океана, источников питания и
Проводить самостоятельный
местности из разных источни

Знать и объяснять существе
«атмосферные осадки», «пого
мосфера», «ветер», «атмосфер
учебных задач по определени
самодельных метеорологичес
температуры воздуха, по опре
явлению причин особенносте
Устанавливать взаимосвязи
и температурой воздуха, межд
давлением, между атмосферн
примеры ветров различного н
осадков, редких явлений в атм
атмосфере и возможных дейс
Отбирать источники географ
описаний погоды, для объясн
Составлять описание резуль
будущего состояния атмосфер
Определять по статистическ
воздуха, характер годового хода
направления
ветра. Использовать приобре
знания и умения для чтения к
давления
воздуха, направления и скоро
осадков, для
определения относительной
высоты по разности атмосфер
поиск географической информации о своей местности
из разных источников.
Знать и объяснять существе
плодородие», «биосфера», «п
Использовать понятия «биос
для решения учебных задач п
Устанавливать взаимосвязи
особенностями растительного
полярных поясов, океана. Пр
типичных растений и животн
природных бедствий в биосфе
ситуациях.
Отбирать источники географ
описаний животных и растени
Выделять, описывать и объ
растений разных районов Зем
комнатных растений, животн

Тема «Биосфера»
Биосфера, её границы.
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных
и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в
океане. Приспособленность организмов к условиям существования.
Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана
органического мира. Красная книга.

Тема «Географическая оболочка Земли»
Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы,
гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова.
Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы.
Географическая оболочка — самый большой природный комплекс.
Состав и строение географической оболочки. Человек как часть
географической оболочки. Происхождение и расселение человека
на Земле. Расовый состав населения Земли.

Использовать приобретённы
растительного и животного м
растений. Проводить самосто
своей местности из разных ис

Знать и объяснять существе
оболочка», «природно-террит
понятия «географическая обо
«гидросфера», «биосфера»,
«природно-хозяйственный ко
выявлению характера взаимод
представителей
различных рас. Устанавлива
Приводить примеры предста
представителей различных ра
информации для составления
оболочки.
Выделять, описывать и объ
вещества в природе.

Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Литосфера»
Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, ЗападноСибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды,
Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба,
Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия,
полуостров Камчатка, горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера»
Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское,
Японское, Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский. Проливы:
Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф,
Новая Гвинея. Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор,
Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское,
Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена,
Амур, Обь, Терек, Хуанхэ. Озёра: Каспийское море-озеро, Байкал,
Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и
Кордильер.

Материки, океаны, народы и страны (7 класс)
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания
общего образования и требований к его результатам традиционный курс 7
класса теперь входит в первый блок базового содержания дисциплины
«География» основной школы. Блок носит название «География Земли»,
который изучается в течение трёх лет, в 5 и 6 классах — 68 ч (1 ч в не делю в
каждом классе) и в 7 классе — 68 ч (2 ч в неделю). В блок «География Земли»
входит четыре раздела: «Источники географической информации», «Природа
Земли и человек», «Население Земли» и «Материки, океаны и страны».
Построение учебного содержания блока «География Земли»
осуществлено по принципу его логической целостности, от общего к
частному, т. е. от рассмотрения природы Земли в целом к знакомству с
материками, океанами, историко-культурными регионами мира и с
расположенными в их пределах странами.
Главная цель курса — продолжить формирование системы
географических знаний и умений как компонента научной картины мира.
Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете
людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации
природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях, т. е. формировать минимум базовых географических
знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы
каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и
навыки использования географических знаний в практической деятельности

и повседневной жизни.
Основные задачи курса:
• расширить и конкретизировать представления о пространственной
неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её
дифференциации (от локального до глобального);
• создать образные представления о крупных регионах материков и
странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их
использовании населением в хозяйственной деятельности;
• раскрыть характер, сущность и динамику основных природных,
экологических, социально-экономических, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве мира;
• продолжить развитие картографической грамотности школь ни ков
посредством работы с карта мира, но образного содержания и масштаба
(картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов);
изучения способов изображения географических объектов и явлений,
применяемых на этих картах;
• развивать практические географические умения извлекать информацию
из различных источников знаний, составлять по ним комплексные
страноведческие описания и характеристики территории;
• формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и
общества на современном этапе его развития, о значении окружающей
среды и рационального природопользования, реализации стратегии
устойчивого развития;
• раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной
деятельности в соответствии с природными, социально-экономическими
и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья
человека от географических условий проживания;
• усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания
курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;
• обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в
центре которых — человек, люди, народы материков и стран, их образ
жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в
конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих
акваториях океанов;
• способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим
народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их
истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей
другой культуры;
• на основе историко-географического подхода раскрыть изменения
политической карты, практики природопользования, процесса нарастания
экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных
стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение
к географической среде.
Отбор изучаемых в курсе стран проведён исходя из величины их

территории и населения, роли в развитии мировой цивилизации, с учётом
степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков.
Приняты во внимание политические события в мире, этнический состав населения, образ жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственная
деятельность и региональные особенности взаимодействия человека и
природы.
В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов:
«Современный облик планеты Земля», «Население Земли», «Главные
особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и
человек».
Содержание и планируемые результаты изучения раздела
(темы)
Содержание раздела (темы)
Введение
Какую географию изучают в 7 классе. Источники географической
информации, их разнообразие. Географическая кар та — особый
источник географических знаний. Многообразие географических
карт. Способы картографического изображения. Составление
перечня источников географической информации. Группировка
карт учебника и атласа по разным признакам. Географические
описания, комплексные характеристики
Раздел «Современный облик планеты Земля».
Тема «Геологическая история Земли».
Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение су ши и
океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и
Нового света. Понятие «географическое положение»; его влияние
на формирование природы территории. Особенности
географического положения каждого материка и океана.
Определение географического положения материка, моря, своей
местности

Тема «Географическая среда и человек»
Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда».
Основные свойства географической оболочки и её закономерности.
Пространственная неоднородность и её причины. Разнообразие

Планируе
(темы)

Знать и объ
понятий: «пр
оболочка», «
«географиче
ротная зонал
Использова
задач; разли
территории
Устанавлив
природы, их
человека; пр
зональности
Понимать п

природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природноантропогенные и антропогенные. Составление списка примеров
различных территориальных комплексов. Пограничные области суши
и океана — особые природные комплексы. Зональные и азональные
природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона».
Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане.
Выявление по картам географической зональности природы на Земле.
Составление характеристики природной зоны своей местности и её
изменений под влиянием деятельности людей. Понятия «широтная
зональность» и «вертикальная поясность» на суше и в океане.
Человечество — часть географической оболочки. Изменения
географической оболочки под воздействием деятельности человека.
Раздел «Население Земли»
Тема «Освоение Земли человеком»
Территории наиболее древнего освоения. Численность населения
Земли. Изменение численности населения во времени. Методы
определения численности населения, переписи населения.
Прогнозы изменения численности населения Земли. Анализ
графика изменения численности населения во времени,
определение изменений в темпах роста населения мира.
Тема «Рост численности населения Земли»
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения, их качественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного
прироста на средний возраст населения стран и продолжительность
жизни. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Миграции.
Тема «Размещение людей на Земле»
Показатель плотности населения. Среднемировая плотность
населения. Карта плотности населения Земли. Неравномерность
размещения населения мира; главные области расселения. Определение по карте плотности населения наиболее и наименее
заселённые территории суши. Факторы, влияющие на размещение
населения по материкам, климатическим областям, природным
зонам, по удалённости от океанов. Объяснение причин, влияющих
на плотность населения. Понятие «этнос». Языковые семьи.
География народов и языков. Крупнейшие этносы. Малые народы.
Карта народов мира. Миграции этносов. Моделирование на
контурной карте размещения крупнейших этносов и малых
народов, а также путей исторических и современных миграций.
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и
духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его
взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические

Знать и объ
понятий: «эт
«миграции»
Использова
задач. Устан
рождаемость
приростом н
ленности нас
размещения
хозяйственн
Понимать п
людей на Зем
Приводить
выделять осн
культурные
Отбирать ис
целью расши

регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.
Многообразие стран, их основные типы. Хозяйственная
деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его
составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их
география. Показ на карте крупнейших стран мира и определение
по карте основных видов хозяйственной деятельности.
Тема «Городское и сельское население»
Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского
населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль
городов в хозяйственной, культурной и политической жизни
людей. Функции городов. Крупные города. Городские
агломерации. Определение и показ на карте самых больших
городов мира. деятельности людей в этих странах.
Раздел «Главные особенности природы Земли»
Тема «Литосфера и рельеф»
Типы земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой.
Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и
взаимодействие. Средин-но-океанические хребты: местоположение,
размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между
материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные
переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования. Платформы и складчатые пояса. Карта
строения земной коры. Чтение карты строения земной коры, космических и аэрофотоснимков с целью установления связи между
строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм
рельефа. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о
строении и развитии литосферы. Выявление закономерностей
распространения землетрясений и вулканизма на Земле. Равнины и
горы материков, закономерности их размещения в зависимости от
строения литосферы. Общие черты в строении рельефа «южных» и
«северных» материков. Сравнение рельефа двух материков с
выявлением причин сходства и различий. Изменения рельефа под
влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа
в результате хозяйственной деятельности, антропогенные формы
рельефа. Закономерности размещения на материках месторождений
полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и
оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных
материков. Природные памятники литосферы материков.
Тема «Климат и воды»
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного
давления и осадков на материках. Неравномерность их распределения
на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека.
Климатообразующие факторы. Объяснение роли каждой группы

Знать и объ
понятий: «ли
«складчатая
факторы», «
тический по
Использова
задач. Устан
рельефом, к
тительным и
Приводить
показывать и
размещения
поясов, прич
рельефа и кл
Сравнивать
нов, объясня
Объяснять
форм рельеф
ископаемых
температуры
ков, законом
Составлять
информации
материков, и
людей

климатообразующих факторов в формировании климатов Земли.
Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Зависимость
свойств от особенностей земной поверхности районов формирования.
Составление характеристики основных
типов воздушных масс. Причины перемещения воздушных масс.
Крупные постоянные ветры тропосферы. Климат, его основные
показатели. Климатические карты. Изотермы. Чтение климатических
карт для характеристики климата территории и оценивание
климатических условий для жизни человека. Анализ климатических
диаграмм. Климатические пояса и области; закономерности их
размещения. Особенности климатов «южных» и «северных»
материков. Влияние климатических условий на размещение населения.
Адаптация человека к климатическим особенностям территории,
средства защиты от неблагоприятных воздействий. Особенности
жизни в экстремальных климатических условиях. Оценивание климата
какого-либо материка для жизни населения. Мировой океан — главная
часть гидросферы. Особенности природы. Причины поверхностных
течений, их значение для природы Земли. Роль Океана в
формировании климатов Земли, в хозяйственной деятельности людей.
Выявление зональности в распределении водных масс, температуры и
солёности вод Мирового океана. Воды суши. Общая характеристика
внутренних вод континентов, зависимость их от рельефа и климата.
Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и раз ли
чия вод материков. Описание по карте территорий с густой речной
сетью, районов распространения ледников, озёр, болот. География
«речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и
качество. Сравнение и оценивание обеспеченности материков
внутренними водами. Изменения вод под влиянием хозяйственной
деятельности, рациональное использование вод. Природные
памятники гидросферы. Обсуждение проблемы рационального
использования водных ресурсов.
Тема «Растительный и животный мир материков».
Проявление закона географической зональности в размещении
живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков.
Понятие «природная зона». Особенности растительности, почв и
животного мира основных природных зон материков. Составление
характеристики одной из природных зон с установлением связей
между компонентами зоны. Сравнение лесных зон в пределах
северных материков. Своеобразие органического мира каждого
материка. Культурные растения и домашние животные.
Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Выявление по картам антропогенных изменений природы зон.
Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.
Тема «Самые крупные природные комплексы Земли —

материки и океаны».
Особенности природы и населения «южных» материков.
Особенности природы и населения «северных» материков.
Определение сходства и различий в географическом положении
групп материков, а также в рельефе, климате и других компонентах
природы. Установление природных богатств материков и
составление их оценки. Океаны. Число океанов на Земле.
Географическое положение каждого из океанов. Особенности
природы океанов. Проявление зональности, природные пояса.
Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и
хозяйственное использование. Морской транспорт, порты и
каналы. Источники загрязнения вод океанов. Экологические
проблемы и пути их решения. Моделирование на контурной карте
транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других
функций океана.
Раз дел «Материки и страны».
Тема «Африка»
Определение географического положения материка и его влияния на
природу. Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы Африки. Составление характеристики
населения материка (численность, плотность, этнический состав).
Политическая карта материка и её изменения во времени. Группировка
стран Африки по различным признакам. Деление континента на
крупные природно-хозяйственные комплексные и историкокультурные регионы. Страны Северной Африки. Египет и Ал жир.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго (Киншаса).
Составление образного описания и характеристики одной из стран материка. Страны Восточной Африки. Эфиопия и Замбия. Установление
отличий природы стран Восточной Африки от природы стран других
регионов материка. Страны Южной Африки. ЮАР и Мадагаскар.
Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности
населения стран одного из регионов.

Тема «Австралия и Океания»
Особенности природы материка. Причины особенностей компонентов
природы материка. Оценивание природных богатств Австралии. Население. Сравнение природы и населения Австралии и Африки.
Выявление причин изменений природы Австралии. Составление
сравнительной характеристики природы, населения и его
хозяйственной деятельности двух регионов Австралии. Австралия —
страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и люди.

Знать и объ
понятий: гео
природный
антропогенн
Использова
задач. Устан
географичес
территориям
природе. Пр
объектов, по
причины осо
материков, о
деятельности
географичес
закономерно
их природы.
источникам
стики компо
стран. Оцен
материков и
деятельност
нению приро
природных и

Тема «Южная Америка»
Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей
природных компонентов материка. Сравнение природы Южной
Америки с природой Африки и Австралии.
Оценивание природных богатств материка. Население континента.
Составление характеристики населения,
особенностей его материальной и духовной культуры.
Историко-культурный регион Латинская Америка.
Политическая карта Южной Америки. Группировка стран по
различным признакам. Страны Востока материка. Бразилия.
Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление
комплексной характеристики одной из стран континента.
Тема «Антарктида»
Особенности природы Антарктиды. Объяснение причин особенностей
природы материка. Освоение Антарктики человеком. Международный
статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Особенности
освоения человеком «Южного» океана. Достижения географической
науки в изучении южной полярной области планеты. Определение
целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта
использования природных богатств материка в будущем.
Тема «Северная Америка».
Влияние географического положения на природу материка.
Особенности природы материка. Определение закономерностей
размещения на материке основных природных богатств. Население.
Выявление и объяснение специфики этнического состава населения
Канады, США и Мексики. Историко-культурная область Северной
(Англосаксонской) Америки. Канада. Соединённые Штаты Америки.
Страны Средней Америки. Мексика. Куба. Составление
характеристики хозяйственной деятельности одной из стран. Показ на
карте больших городов стран континента, различение их по
географическому положению и функциям.
Тема «Евразия»
Оценивание влияния географического положения на природу
материка. Особенности природы Евразии. Население материка.
Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
Историко-культурные регионы материка: Европейская культурная
область, Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская,
Индокитайская, Российско-евроазиатский регион. Страны Северной
Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Описание
видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы,
связанных с работой в океане. Страны Западной Европы:
Великобритания, Германия, Франция. Сравнение природы, природных
богатств стран Западной Европы; установление по карте размещения

отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной Европы:
Польша, Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны.
Сравнение и оценивание географического положения стран Восточной
Европы.
Страны Южной Европы:
Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран Южной
Европы. Показ на карте больших городов стран Европы, определение
их функций. Страны Юго-Западной
Азии. Турция, Грузия, Азербайджан, Армения. Группировка стран
Юго-Запад ной Азии по различным признакам. Страны Южной Азии.
Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной
характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии.
Казахстан и страны Средней Азии. Монголия. Китай. Моделирование
на контурной карте
основных видов хозяйственной деятельности населения
и крупных городов Китая. Япония. Страны Юго-Восточной
Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики од ной из
стран Юго-Восточной Азии.
Раздел «Природа Земли и человек»
Географическая оболочка как среда жизни человека. изменений
характера взаимодействия человека и природы во времени. Природные
условия и ресурсы. Виды природных ресурсов. Описание видов
природных ресурсов по происхождению и принадлежности к какомулибо компоненту природы. Моделирование на контурной карте
основных видов природных богатств материков и океанов.
Взаимодействие природы и человека в прошлом и настоящем на
континентах, в океанах, отдельных странах. Рациональное и
нерациональное природопользование. Составление таблицы с
примерами рационального и нерационального природопользования на
материках и в странах мира. Изменение природы в планетарном,
региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения
окружающей среды. Составление описания местности, в которой
школьник провёл летние каникулы, выявление её геоэкологических
проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей
среды, а также памятников природы и культуры.
Природа — основа жизни людей. Объяснение причин изменений
характера взаимодействия человека и природы во времени. Природные условия и ресурсы. Виды природных ресурсов. Описание видов
природных ресурсов по происхождению и принадлежности к какомулибо компоненту природы. Моделирование на контурной карте
основных видов природных богатств материков и океанов.
Взаимодействие природы и человека в прошлом и н стоящем на
континентах, в океанах, отдельных странах. Рациональное и

Знать и объ
понятий: «пр
ресурсы», «р
природополь
«методы гео
Использова
задач. Устан
ресурсами те
деятельност
ных видов п
рационально
Владеть осн
использоват
«языков» ме
Отбирать и
для подготов
Понимать п
планетарном
масштабах,
сотрудничес
Земли. Объя
загрязнения
географичес

нерациональное природопользование. Составление таблицы с
примерами рационального и нерационального природопользования на
материках и в странах мира. Изменение природы в планетарном,
региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения
окружающей среды. Составление описания местности, в которой
школьник провёл летние каникулы, выявление её геоэкологических
проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей
среды, а также памятников природы и культуры.

человеком, в
задач, в раци

Сохранение качества окружающей среды. Проблема устойчивого
развития природной среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Роль географической науки в рациональном использовании
природы. Методы географической науки: наблюдения,
описательные и сравнительные методы. Картографический метод.
Статистический, исторический и полевой методы.
Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение
новейших методов исследования. Изучение природы на Земле.

Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Африка»
Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив,
полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Атласские горы, Эфиопское нагорье,
Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун;
реки Нигер, Конго, Замбези; озёра Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Рабат), Нигерия
(Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения
(Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).
Тема «Австралия и Океания»
Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, острова
Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой
Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река
Муррей, озеро Эйр-Норт.
Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.
Тема «Южная Америка»
Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля,
горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и
Ла-Платская низменности, реки Парана, Ориноко, озёра Титикака,
Маракайбо.
Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина
(Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).
Тема «Северная Америка»

Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы
Мексиканский,
Гудзонов,
Калифорнийский;
острова
Канадского
Арктического
архипелага,
Большие
Антильские,
Ньюфаундленд,
Бермудские, Багамские, Алеутские; Великие и Центральные равнины,
Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки
Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде;
озёра Великие (американские), Виннипег, Большое солёное.
Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США
(Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл),
Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия»
Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан,
Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное,
Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский;
проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова Новая Земля,
Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины
Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское,
Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет,
Гоби; вулканы Кракатау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья,
Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг,
Меконг; озёра Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в
программе, их столицы и крупнейшие города.

География России (8–9 классы)
В соответствии с обновлённым стандартом (стандартом второго
поколения), на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и требований к результатам основного общего образования
комплексный курс географии 8–9 классов образует второй блок базового
содержания дисциплины «География» основной школы.
Блок носит название «География России», который изучается в течение
двух лет: 70 ч в 8 классе (2 ч в неделю) и 70 ч в 9 классе (2 ч в неделю). В
структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и население
России» и «Хозяйство и регионы России», которые, в свою очередь,
подразделяются на введение и семь разделов: «Географическое положение и
формирование государственной территории России», «Природа России»,
«Население России», «Природный фактор в развитии России», «Хозяйство
России», «Природно-хозяйственные регионы России», «Россия в
современном мире».
Кроме основного содержательного блока (инвариантная часть примерной

программы), содержание некоторых тем расширено за счёт включения
историко-географических,
культурологических,
этногеографических,
геоэкологических знаний, знаний об источниках географической
информации и методах исследования географии.
Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и
усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного,
системно-деятельностного
и
историко-географического
подходов.
Важнейший подход при построении курса — комплексный — реализуется
через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов
«природа — население — хозяйство» в географическом пространстве
России. Особое место в реализации комплексного подхода принадлежит
региональной части курса, в которой рассматриваются комплексные
природно-хозяйственные регионы. При построении содержания курса «География России» особый акцент сделан на темах, характеризующихся
мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с
современностью и личным опытом учащихся.
Главная цель курса — формирование у учащихся географического
образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование
социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие
географического мышления школьников.
•

•
•

•

•

•

Основные задачи курса:
сформировать целостное представление об особенностях природы,
населения и хозяйства страны, их взаимодействии на региональном и
локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах территории
РФ и её отдельных регионов;
сформировать у школьников образные представления о крупных
природно-хозяйственных регионах страны;
сформировать представления о России как о совокупности
разнообразных территорий и вместе с тем субъекте мирового
географического пространства, о месте и роли России в современном
мире;
сформировать представление о географических природных и социальноэкономических объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и
развивающихся не только в географическом пространстве России, но и во
времени;
сформировать у школьников умения работать с разными источниками
географической информации и понимание практической значимости
изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных
связей, закономерностей;
продолжить формирование картографической грамотности школьников
посредством работы с разнообразными тематическими картами и
картографическими изображениями.

География России. Природа. Население (8 класс)
Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)
Содержание раздела (темы)
Введение.
Что и с ка кой целью изучают в курсе «География России».
Раздел «Географическое положение и формирование
государственной территории России».
Тема «Географическое положение России»
Понятие «географическое положение». Особенности
географического положения России, виды и уровни географического положения: природно-географическое,
экономико- и транспортно-географическое; геокультурное,
этнокультурное, эколого-географическое. Отрицательные и
положительные аспекты географического положения страны,
их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Понятие «государственная территория Российской
Федерации». Состав государственной территории: суша,
внутренние и территориальные воды, воздушное
пространство и недра. Виды и типы государственных границ
РФ. Особенности и значение сухопутных и морских границ.
Государственное устройство и территориальное деление РФ.
Различия во времени на территории России. Понятия
«местное время» и «поясное
время». Декретное время. Роль в хозяйстве и жизни
людей.

Планируемые резуль

Знать и объяснять су
«географическое поло
РФ», «местное время»
понятия для решения
Знать: место России в
протяжённость госуда
соотношение сухопут
специфику политикоустройства Российско
внешнеэкономически
морские) и типы (исто
геополитические) госу
географическое полож
Канады, США). Объя
положения России на
жизнь населения; особ
осуществления связей
карте: крайние
точки России; пограни
сии 2-го и 3-го по ряд
России; крупнейшие м
Определять по карте
протяжённость России
поясное время в разны
помощью кар ты (физ
оценивать разные вид
(природно-географиче
транспортно-географи
этнокультурное, эколо
примеры событий (явл
видов географическог
приобретённые
знания и умения в пра
повседневной жизни:
географической инфо
положения России и о
их последствий; для ч
определения поясного

Знать отечественных
приводить примеры а
новых территорий к у
влияния на формиров
особенностей народов
и экономических инте
направления территор
истории заселения
страны на различия в
территорий и акватор
колонизации территор
периоды; города, порт
процесс освоения и хо
Тема «История заселения,
страны в разные истор
освоения и исследования
помощью
территории России»
Колонизация севера и востока Русской равнины восточными карт и дополнительны
славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв.
информации маршрут
Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия
и результаты важнейш
новгородцев. Московское государство в XIV–XVI вв.:
путешествий; основны
дальнейшее
направления колониза
освоение Европейского Севера, монастырская колонизация.
исторические периоды
Географические открытия и освоение Сибири в XVII в.
изменения, происходи
Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Заселение и
периоды. Использова
хозяйственное освоение территории России
практической деятель
в XVIII–XIX вв. Географические исследования и открытия на самостоятельного пои
территории России в XVIII–XIX вв.
истории географическ
Территориальные изменения и географическое изучение Рос России; для чтения
сии в XX в.
карт различного содер
Освоение Арктики. Современные географические
исследования; методы
получения, обработки, передачи и представления
географической информации.
Знать и понимать су
Раздел «Природа России»
«падение», «уклон», «
Тема «Рельеф,
геологическое строение и минеральные ресурсы».
зовать понятия для ре
Особенности рельефа России как результат геологической
значение терминов: «р
истории формирования её территории. Геологическое
«годовой сток»; «густ
летоисчисление, геологическая карта. Основные
поля», «наводнение»,
тектонические структуры (платформы и
«снеговая граница». З
области складчатости), их отображение на тектонической
территории страны, п
карте. Крупнейшие равнины и горы. Зависимости
объектов, уметь показ
размещения
особенности крупных
форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от
рельефа и климата.
строения земной коры на
Объяснять образован
территории России. Минеральные ресурсы страны и
мерзлоты и её влияни

проблемы их рационального использования. Развитие форм
рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.
Современные рельефообразующие природные и техногенные процессы. Опасные природные явления в литосфере.
Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность
людей. Изменение рельефа человеком.
Тема «Климат и агроклиматические
ресурсы».
Факторы формирования климата на территории страны.
Понятие «солнечная радиация». Радиационный баланс. Типы
воздушных масс; циркуляция атмосферы. Понятия
«атмосферный фронт», «циклон», «антициклон». Изучение
климатических явлений с помощью аэрокосмических
методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их
значение. Закономерности распределения тепла и влаги на
территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов, их характеристика.
Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под
влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры
охраны атмосферного воздуха от загрязнения. Влияние
климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей.
Способы адаптации человека к разнообразным
климатическим условиям (особенности быта, жилищ,
питания, одежды, способов передвижения).
Опасные и неблагоприятные климатические явления

деятельность человека
источникам падение и

Знать и понимать су
«солнечная радиация»
«антициклон», «испар
использовать понятия
Представлять значен
«засуха», «суховей», «
Понимать и уметь о
России.
Знать и уметь показы
районы распространен
территории страны. З
климатических услови
факторов; закономерн
воздуха и атмосферны
Приводить примеры
быт и хозяйственную
климатическим картам
средние и абсолютны
количество осадков, и
для различных пункто
диаграммы; определят
климатический пояс и
географическую харак
пов климата с помощь
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»
Состав внутренних вод на территории страны. Роль
Определять по синоп
внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства данного пункта. Прив
России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.
явлений, связанных с
Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от атмосферного воздуха
рельефа и климата. Понятия «годовой сток», «падение рек» и и умения в практическ
«уклон рек». Основные показатели жизни рек: понятие
жизни: для самостоят
«режим реки», межень, паводок, половодье. Густота речной
информации о климат
сети. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подзем- проживания; для адек
ные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы ситуациях, связанных
России. Неравномерность их размещения на территории
природы; для
страны. Хозяйственное использование и охрана водных
оценки погодно-клима
ресурсов страны.
целей; прогнозирован
Стихийные явления, связанные с водами.
время.

Знать и понимать су

Тема «Почвы и почвенные ресурсы»
Почва как особое природное образование. Плодородие —
важнейшее свойство почвы. Условия образования разных
типов почв. Закономерности распространения почв на
территории страны. Карта почв Рос сии. Почвенные ресурсы
России. Изменение почв в процессе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв,
понятие «мелиорация».

Тема «Растительный и животный мир. Биологические
ресурсы»
Растительный покров России, карта растительности.
Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное
использование. Меры по охране растительного и животного
мира.

«падение», «уклон», «
понятия для решения
терминов: «речной ба
сток»; «густота речно
«наводнение», «подзе
«снеговая граница». З
территории страны, п
объектов, уметь показ

Знать главные особен
зависимость от рельеф
Объяснять образован
мерзлоты и её влияни
деятельность человека
источникам падение и
режим, замерзаемость
различных источнико
географическую харак
Приводить примеры
связанных с водами (н
мероприятий по охран
водных ресурсов, в то
проживания. Использ
в практической деятел
самостоятельного пои
водных объектах Росс
экстремальных ситуац
оценки водных
ресурсов региона прож

Знать и понимать
«почва», «гумус».
«гумус»,
«мелиор
«почвенный профиль
эрозия», «рекультивац
Знать факторы почв
влияния на свойства п
Объяснять главные с
Тема «Природные различия на территории России».
Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории висимости от факторо
России как результат длительного развития географической
определять по картам
оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК.
территории. С помощ

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и
настоящем, антропогенные изменения природнотерриториальных комплексов на территории страны.
Физико-географическое районирование территории России.
Наиболее крупные природные районы. Проявления
широтной зональности и высотной поясности на территории
России. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения
о ПЗ. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь
и взаимообусловленность её компонентов.
Характеристика природных зон: северных безлесных
природных зон (арктические пустыни, тундра и лесотундра),
лесных зон (тайга, смешанные и широколиственные леса),
южных безлесных зон (степи, полупустыни и пустыни).
Природные ресурсы зон, пути их рационального
использования. Хозяйственная деятельность человека и
экологические проблемы в каждой из природных зон.
Высотная поясность. Районы распространения высотной
поясности на территории России.
Аквальные природные комплексы у берегов России.
Природно-хозяйственные различия морей. Понятие «особо
охраняемые природные территории», виды ООПТ. Объекты
Всемирного природного наследия на территории России.

составлять краткую г
главных зональных ти
гоприятных изменени
хозяйственной деятел
рациональному испол
Использовать приобр
тической деятельност
самостоятельного пои
почвенном покрове Ро
своей местности для р
мероприятий по охран

Знать состав органич
мира России. Предста
«лес». Понимать усло
разнообразие органич
Приводить примеры
к условиям среды.
Знать состав биологи
Уметь определять по
видов животных и рас
неблагоприятных изм
результате хозяйствен
мероприятий по
рациональному испол
Использовать приобр
практической деятель
самостоятельного пои
географической инфо
органического мира Р
оценки биологических
различных целей и ос
органического мира.

Знать и понимать су
«высотная поясность»
комплекс», «природна
территории», «широтн
для решения учебных
терминов: «акватория
ландшафт», «колки»,
Объяснять географич

взаимосвязи между ни
деятельности человек
между компонентами
связи между географи
условиями, ресурсами
отдельных территорий
картам: особенности р
распространения высо
территорию России, и
природные особеннос
особо охраняемые зап
мятники Всемирного
и антропогенные прич
проблем на локальном
Приводить примеры
доохранных мероприя
комплексов, в том чис
Находить в разных ис
мацию, необходимую
зон и морей России, и
ресурсами, хозяйствен
экологических пробле
географическую харак
плану с помощью разл
информации. Исполь
в практической деятел
самостоятельного пои
природных зонах и мо
природных зон под вл
человека, в том числе
чтения карт различног
за отдельными геогра
явлениями, их измене
антропогенных воздей
Раздел НаселениеРоссии»
Человеческий потенциал — главное богатство страны.
Численность населения России, её динамика. Понятие
«естественное движение населения». Естественный прирост
и факторы, влияющие на его изменение. Половой и
возрастной состав населения. Демографические проблемы в
России. Народы России. Основные языковые семьи и
группы, их размещение. Культурно-исторические
особенности народов России. Разнообразие религиозного

Знать и объяснять су
«естественный прирос
населения», «город»,
«миграции населения»
прирост населения», «
населения», «трудовы
население». Использо
учебных задач. Знать

состава населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география.
Особенности урбанизации в России. Понятие «агломерация».
Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль
в жизни страны. Социально-экономические и экологические
проблемы в крупных городах. Географические особенности
расселения сельского населения. Влияние природных
условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Понятие
«миграция». Причины, типы и направления миграций
населения на территории России. Влияние истории заселения
и хозяйственного освоения территории России, природных
условий и современных миграций на географические
особенности современного размещения населения.
Основная полоса расселения, зона Севера. Понятия
«экономически активное население» и «трудовые ресурсы».
Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами
различных территорий страны, роль в развитии и
размещении хозяйства. Перераспределение числа занятых в
раз личных отраслях и сферах хозяйства. Проблема
занятости населения и пути её решения. Показатели,
характеризующие качество населения. Проблема
формирования и эффективного функционирования
человеческого капитала

характеризующие нас
общую численность н
соотношение мужчин
продолжительность ж
народы, соотношение
среднюю плотность н
человеческого капита
Определять и сравни
картам территории (су
с максимальными и м
характеризующими на
Называть: виды и фу
лений; виды внутренн
языковые семьи и гру
социально-экономиче
городов, малых город
особенности традицио
воспроизводства насе
жизни; основные соци
проблемы больших го
Показывать по карта
российского правосла
ними объекты Всемир
территории РФ; основ
Севера; города-милли
многонациональным (
направления внутренн
Приводить примеры
формирование культу
народов; размещения
состав населения; дем
продолжительность ж
интенсивность разных
и внутренних миграци
урбанизации; плотнос
населения; уровень бе
эффективное функцио
Объяснять закономер
Оценивать человечес
анализировать, срав
прогнозировать при
показателями, предста
в виде графиков, табл
пирамида и др.). Нахо
анализировать информ

Раздел «Природный фактор в развитии России».
Влияние природной среды на развитие общества на разных
исторических этапах. Понятие «природные условия».
Непосредственное и опосредованное влияние природных
условий на
жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к
окружающей среде.
Понятие «природные ресурсы». Виды природных ресурсов.
Принципы рационального использования природных
ресурсов. Обеспеченность России природными ресурсами.
Хозяйственная оценка природноресурсного потенциала
России и значение для развития экономики. Особенности в
размещении и потреблении разных видов природных
ресурсов на территории страны. Важнейшие
территориальные сочетания природных ресурсов. Основные
ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы
использования природноресурсного потенциала России.

населения разных тер
краткую географическ
разных территорий (с
источников географич
представления. Испол
умения в практическо
для чтения карт разли
наблюдений за процес
населения своего реги
Знать и объяснять су
«природные условия»
родные ресурсы». Исп
учебных задач.
Знать: основные пока
природноресурсный п
показатели запасов и
ресурсов; соотношени
сельскохозяйственных
эффективной террито
Называть: виды и ос
(минерально-сырьевы
биологические, водны
ресурсы нетронутой п
использования природ
меры по сохранению и
природных ресурсов.
Приводить примеры:
окружающей среде;
влияния природных у
явлений на жизнь и хо
изменения характера в
общество на разных и
картам и статистическ
размещения основных
ресурсные базы. Оцен
России. Читать, анал
выводы, прогнозиро
показателями, предста
диаграмм. Находить
информацию, необход
условий разных терри
видами природных ре
знания и умения в пра
дневной жизни: для чт
проведения наблюден

объектами, процессам
результате природных
оценки их последстви

Хозяйство. Регионы России (9 класс)
Содержание и планируемые результаты изучения раздела
(темы)
Раздел «Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика
хозяйства России»
Современное хозяйство России, его
задачи. Понятия «хозяйство страны»,
«отрасль», «отраслевая структура
хозяйства». Особенности отраслевой
структуры хозяйства России. Этапы
развития хозяйства. Функциональная
структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс». Условия и
факторы размещения предприятий.
Понятие территориальная структура
хозяйства». Особенности
территориальной структуры хозяйства
России.
Исторические особенности
формирования хозяйства России.
Проблемы экономического развития
России. Место и роль хозяйства России
в современной мировой экономике

Знать и объяснять существенные
признаки понятий: «хозяйство
(экономика) страны», «отрасль
хозяйства», «отраслевая структура
хозяйства», «межотраслевой
комплекс», «территориальная
структура хозяйства».
Использовать эти понятия для
решения учебных задач.
Приводить примеры отраслей
хозяйства, относящихся к разным
секторам экономики и входящих в
состав разных межотраслевых
комплексов. Определять по
статистическим данным:
отраслевую структуру
современного хозяйства; состав
хозяйства по секторам; тенденции в
развитии отраслевой структуры
хозяйства страны; показатели
развития хозяйства страны.
Определять по картам условия и
факторы (природные, социальноэкономические, экологические)
размещения предприятий.
Устанавливать взаимосвязи
между закономерностями развития

хозяйства и их проявлениями в
отраслевой и территориальной
структуре хозяйства страны в
разные исторические периоды.
Объяснять особенности современной отраслевой и территориальной структуры хозяйства.
Прогнозировать изменения
структуры экономики России в
будущем. Использовать
приобретённые знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни: для наблюдения и оценивания изменений в
хозяйстве своей местности; для
самостоятельного поиска
географической информации об
изменениях в структуре экономики
России и их оценки; для чтения
карт различного содержания
Знать и объяснять существенные
Раздел «География отраслей и
признаки понятий: «топливномежотраслевых Тема «Топливноэнергетический баланс»,
энергетический комплекс»
Состав, место и значение комплекса в
«специализация»,
хозяйстве страны, связь с другими
«комбинирование», «коопемежотраслевыми комплексами.
рирование», «химизация»,
Топливно-энергетические ресурсы.
«урожайность», «грузооборот»,
Размещение основных топливных баз
«пассажирооборот», «транспортная
и районов потребления энергии.
система», «окружающая среда».
Понятие «топливно-энергетический
Использовать эти понятия для
баланс». Нефтяная промышленность.
решения учебных задач.
Газовая промышленность. Основные
Приводить примеры: отраслей в
районы добычи нефти и газа. Системы составе МОК, видов предприятий,
трубопроводов.
ландшафтов разной степени
Угольная промышленность. Способы
антропогенного изменения.
добычи и качество угля. Хозяйственная Понимать: значение отраслей и
оценка главных угольных бассейнов.
МОК в хозяйстве страны;
Социальные и экологические
особенности размещения,
проблемы угледобывающих регионов. проблемы и перспективы развития
Электроэнергетика. Основные типы
важнейших межотраслевых
электростанций, факторы и районы их комплексов и отраслей хозяйства
размещения. Энергосистемы.
России; причины природных и
Проблемы и перспективы развития
антропогенных загрязнений, пути
комплекса. ТЭК и проблемы
сохранения качества окружающей
окружающей среды.
среды на территории своего

Тема «Металлургический комплекс»
Конструкционные материалы. Состав,
место и значение комплекса в
хозяйстве страны, связь с другими меж
отраслевыми комплексами. Основные
факторы размещения предприятий и
главные металлургические базы
страны. Чёрная металлургия. Традиционная и новая технологии получения
проката. Типы предприятий чёрной
металлургии и факторы их размещения.
География чёрной металлургии России.
Цветная металлургия: отраслевой
состав и значение отрасли. Факторы
размещения предприятий. Основные
черты географии металлургии лёг ких и
тяжёлых цветных металлов на
территории страны. Проблемы и
перспективы развития комплекса.
Металлургия и проблемы охраны
окружающей среды
Тема «Химико-лесной комплекс»
Состав, место и значение в экономике
страны, связь с другими
межотраслевыми комплексами.
Главные факторы размещения
предприятий химико-лесного
комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса,
отраслевой состав и основные факторы
размещения предприятий. Лесная
промышленность: география лесных
ресурсов, отраслевой состав, факторы
размещения предприятий.
Лесопромышленные комплексы.
География химико-лесного комплекса:
основные базы, крупнейшие
химические и лесоперерабатывающие
комплексы.
Проблемы и перспективы развития
комплекса. Химико-лесной комплекс и
окружающая среда
Тема
«Машиностроительный
комплекс»

государства; значение
экологического потенциала России
на региональном и глобальном
уровнях.
Показывать по картам: главные
рай оны (базы) и центры топливной
промышленности,
электроэнергетики, чёрной и
цветной металлургии, химической
и лесной промышленности,
машиностроения, животноводства и
растениеводства, лёгкой и пищевой
промышленности, производственной и социальной
инфраструктуры; регионы с
экологически благоприятными и
неблагоприятными условиями.
Определять по картам: факторы и
особенностями размещения
предприятий разных отраслей
хозяйства. Определять по
статистическим материалам:
показатели развития отдельных отраслей хозяйства, тенденции их
развития; место РФ в ми ре по за па
сам от дельных видов природных
ресурсов, производству отдельных
видов продукции и ус луг.
Устанавливать взаимосвязи
между: отраслями хозяйства в
составе МОК; фак то рами и
особенностями размещения
предприятий разных отраслей
хозяйства; природными условиями
и зональной специализацией сельского хозяйства. Составлять
краткую географическую
характеристику баз топливной
промышленности, металлургии,
химико-лесного комплекса по типовому плану.
Оценивать особенности, тенденции, проблемы развития
отдельных отраслей хозяйства
России, современные

Состав, место и значение комплекса в
хозяйстве страны, связь с другими
межотраслевыми комплексами.
Особенности технологического
процесса. Факторы и особенности размещения предприятий машиностроительного комплекса.
География науко-, трудо-и
металлоёмких отраслей. Основные
районы и центры на территории
России. Особенности размещения предприятий основных отраслей обороннопромышленного комплекса.
Проблемы и перспективы развития
комплекса. Машиностроительный
комплекс и окружающая среда
Тема «Агропромышленный
комплекс»
Состав, место и значение комплекса в
хозяйстве страны, связь с другими
межотраслевыми комплексами.
Факторы размещения и типы
предприятий АПК. Сельское хозяйство:
отраслевой состав. Виды земельных
угодий. Зональная и пригородная
специализация отраслей сельского
хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства.
Пищевая и лёгкая промышленность:
отраслевой состав, основные районы и
центры
размещения. Проблемы и перспективы
развития комплекса. АПК и
окружающая среда.
Тема «Инфраструктурный
комплекс»
Состав, место и значение
инфраструктурного комплекса в
хозяйстве страны, связь
с другими межотраслевыми
комплексами.
Особенности разных видов транспорта.
Понятие «транспортная система».
Важнейшие транспортные магистрали

экологические проблемы России.
Использовать приобретённые
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни: для наблюдения и
оценивания изменений в структуре
хозяйства страны в целом и своей
местности, для самостоятельного
поиска географической
информации об изменениях в
структуре экономики России и их
оценке, об экологической ситуации
в России, её оценке; проведения
наблюдений и геоэкологического
мониторинга за объектами своей
местности, оценки их изменений;
чтения карт экономикогеографического и экологогеографического содержания.

и узлы на территории
страны. Показатели работы транспорта.
Понятия «грузооборот»,
«пассажирооборот». Влияние
транспорта на размещение населения и
хозяйства России. География
сухопутного, водного и других
видов транспорта. Виды связи, их
значение
в современном хозяйстве страны,
размещение.
Социальная инфраструктура:
отраслевой состав, значение в
хозяйстве, диспропорции в
размещении, перспективы развития.
Проблемы и перспективы развития
инфраструктурного комплекса.
Влияние комплекса на окружающую
среду.
Тема «Экологический потенциал
России»
Окружающая среда. Источники
загрязнения окружающей среды и
экологические проблемы в России.
Экологический потенциал России, его
региональное и глобальное значение.
Рациональное использования
природных ресурсов, мониторинг
экологической ситуации, концепция
устойчивого развития
Раздел «Природно-хозяйственные
регионы России»
Тема «Принципы выделения регионов
на территории страны»
Понятие «районирование». Виды
районирования территории России.
Различия территорий по условиям и
степени хозяйственного освоения.
Зона Севера и основная зона
расселения и хозяйственного
освоения.
Крупные природно-хозяйственные
регионы на территории страны:
Центральная Россия, Европейский

Знать и объяснять существенные
признаки понятия
«районирование». Использовать
это понятие для решения учебных
задач. Приводить примеры: адаптации человека к условиям
географической среды в различных
регионах, примеры влияния
природной среды на формирование
культурно-исторических особенностей разных народов. Понимать
причины возникновения

Север, Северо-Западный, Поволжский,
Европейский Юг, Уральский, ЗападноСибирский, Восточно-Сибирский,
Южно-Сибирский, Дальневосточный
регионы
Тема «Общая комплексная
характеристика Европейской части
России»
Особенности географического
положения, природы, истории,
населения и хозяйства регионов
европейской части России. Природный,
человеческий и хозяйственный
потенциал макрорегиона, его роль в
жизни страны.
Тема «Центральная России»
Состав региона. Преимущества
столичного, соседского и
транспортного положения. Высокая
степень освоенности региона.
Центральная Россия — историческое,
политическое, экономическое,
культурное, религиозное ядро российского государства. Основные черты
природы и природные факторы развития территории: равнинность
территории, неравномерность
размещения полезных ископаемых,
благоприятность климатических
условий для жизни человека и развития
земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных
ландшафтов. Основные природные
ресурсы: минеральные (железные руды
КМА, фосфориты Кировской области),
лесные и рекреационные. Дефицит
большинства видов природных
ресурсов.
Высокая численность и плотность
населения, преобладание городского
населения. Крупные города и
городские агломерации. Социальноэкономические проблемы сельской
местности и древних русских городов.
Культурно-исторические и

геоэкологических, экономических,
социальных проблем природнохозяйственных регионов страны.
Показывать по карте: субъекты
РФ; природно-хозяйственные
регионы РФ; памятники
Всемирного природного и
культурно-исторического наследия
на территории РФ; основные природные, культурные и
хозяйственные объекты на
территории регионов РФ.
Определять по картам: виды
районирования и признаки, по
которым проведено районирование;
географическое положение
крупных природно-хозяйственных
регионов РФ; состав регионов;
особенности природных условий и
ресурсов крупных природнохозяйственных регионов РФ;
особенности населения и
хозяйственной специализации
регионов РФ. Устанавливать
взаимосвязи между:
географическим положением,
особенностями заселения и
хозяйственного освоения,
природными условиями и
ресурсами, особенностями
населения и хозяйства отдельных
территорий; составлять краткую
географическую характеристику
природно-хозяйственных регионов
на основе различных источников
географической информации и
форм её представления.
Оценивать: хозяйственную
ценность природных условий и
ресурсов для развития района
(региона); современные проблемы и
перспективы развития природнохозяйственных регионов.
Использовать приобретённые
знания и умения в практической

архитектурные памятники. Ареалы
старинных промыслов.
Концентрация в регионе научнопроизводственного и кадрового
потенциала. Специализация хозяйства
на наукоёмких и трудоёмких
производствах, возможности развития
высоких технологий. Достаточно
высокий уровень развития социальной
инфраструктуры. Наличие
продуктивных сельскохозяйственных
угодий страны. Развитие пригородного
сельского хозяйства. Социальные,
экономические и экологические
проблемы
региона. Внутрирегиональные
различия. Московский столичный
регион.
Тема «Европейский Север»
Состав региона. Специфика
географического положения региона.
Влияние геополитического и
соседского положения на особенности
развития региона на разных
исторических этапах.
Основные черты природы и природные
факторы развития территории:
разнообразие рельефа, богатство
минеральными ресурсами, влияние
морских акваторий на климат региона,
избыточное увлажнение территории,
богатство внутренними водами,
неблагоприятные условия для развития
земледелия. Различия природных
условий и ресурсов Кольскокарельского и Двинско-Печорского
Севера. Этнический и религиозный
состав, культурно-исторические
особенности, расселение населения
региона. Города региона.
Специализации хозяйства региона:
развитие ТЭК, металлургии, химиколесного комплекса. Роль морского

деятельности и повседневной
жизни: для чтения топографических
планов и туристических карт разных городов России; сбора, анализа
и систематизации информации
географического содержания о
регионах России по материалам периодической печати; анализа и
оценки хозяйственной
специализации регионов на основе
географических карт и
статистических материалов;
разработки варианта
районирования выбранной
территории по какому-либо
признаку.

транспорта и проблемы развития
портового хозяйства. Потенциал
региона для развития туристскоэкскурсионного хозяйства.
Экономические, социальные и
экологические проблемы.
Тема «Северо-Западный регион»
Состав региона. Особенности
географического положения в разные
исторические периоды, роль региона в
осуществлении связей с мировым
сообществом. Особенности
географического положения
Калининградской области.
Особенности природы и природные
факторы развития
территории Северо-Запада:
чередование низменностей и
возвышенностей, следы
древнего оледенения, влияние
приморского положения на
умеренность климата, избыточное
увлажнение и богатство региона
внутренними водами. Местное
значение природных ресурсов.
Новгородская Русь — район древнего
заселения. Старинные русские города
— культурно-исторические и
туристические центры. Высокая
плотность и преобладание городского
населения. Санкт-Петербург —
северная столица России, его
роль в жизни региона. Влияние
природных условий и ресурсов на
развитие хозяйства территории. Слабое
развитие сельского
хозяйства. Отрасли специализации
разных областей района: судостроение,
станкостроение, приборостроение,
отрасли ВПК, туристскоэкскурсионное хозяйство. Крупнейшие
порты и проблемы портового
хозяйства. Свободная экономическая

зона «Янтарь» и её перспективы.
Экономические, социальные и
экологические проблемы региона.
Тема «Поволжский регион»
Состав региона. Географическое
положение в восточной и юговосточной частях Русской равнины.
Основные черты природы и природные
факторы развития территории:
разнообразие рельефа, возрастание
континентальности климата,
разнообразие природных зон,
плодородие почв. Волга —
природная ось региона. Природные
ресурсы региона: агроклиматические,
почвенные, водные,
гидроэнергетические, минеральные.
Благоприятные природные условия для
жизни и хозяйственной деятельности
населения. Этапы хозяйственного
освоения и заселения.
Многонациональный и
многоконфессиональный состав
населения, культурноисторические
особенности народов Поволжья. Роль
Волги в расселении населения и
территориальной организации
хозяйства. Волжские гор дамиллионники и крупные города.
Современная специализация хозяйства
региона: развитие отраслей
нефтегазохимического,
машиностроительного
и агропромышленного комплексов.
Гидроэнергетика.
Рыбоперерабатывающая
промышленность и проблемы рыбного
хозяйства Волго-Каспийского
бассейна.
Водный и трубопроводный транспорт,
их влияние на природу региона.
Основные экономические, социальные
и экологические проблемы.

Тема «Европейский Юг»
Состав региона. Особенности
географического положения
региона. Основные этапы
хозяйственного освоения и заселения.
Особенности природы и природные
факторы развития
территории: изменение рельефа,
климата, особенностей внутренних вод,
почвенно-растительного покрова с
запада на восток и с подъёмом в горы.
Природные ресурсы региона:
агроклиматические, почвенные и
кормовые. Благоприятные природные
условия для жизни, развития
сельского и рекреационного хозяйства.
Высокая плотность и неравномерность
размещения населения. Пестрота
национального и религиозного состава
населения, исторические корни
межнациональных проблем.
Культурно-исторические особенности
коренных народов гор и предгорий,
донских и терских казаков.
Преобладание сельского населения.
Крупные города. Современные отрасли
специализации: сельскохозяйственное,
транспортное и энергетическое
машиностроение, цветная металлургия,
топливная промышленность. Ведущая
роль отраслей агропромышленного
комплекса. Проблемы развития АПК.
Возрастание роли
рекреационного хозяйства.
Экономические, экологические и
социальные проблемы региона.
Тема «Уральский регион»
Особенности географического
положения региона. Основные этапы
заселения
и хозяйственного освоения. Состав
региона.
Особенности природы и природные
факторы развития территории:

различия тектонического строения,
рельефа, минеральных ресурсов
Предуралья, Урала и Зауралья.
Проявления широтной зональности и
высотной поясности на территории
региона. Природные ресурсы.
Многонациональность населения
региона. Культурно-исторические
особенности
народов Урала, ареалы народных
промыслов. Высокий уровень
урбанизации. Крупные города и их
проблемы.
Влияние географического положения,
природных условий и географии
месторождений полезных ископаемых
на
расселение населения и размещение
промышленности. Урал — старейший
горнодобывающий район России.
Основные отрасли специализации:
горнодобывающая, металлургия,
химическая промышленность,
машиностроение, ВПК.
Экономические, экологические и
социальные проблемы региона.
Тема «Общая комплексная
характеристика Азиатской части
России».
Особенности географического
положения, природы, истории,
населения и хозяйства Азиатской части
России. Природный, человеческий и
хозяйственный потенциал
макрорегиона, его роль в жизни
страны.
Тема «Сибирь»
Географическое положение региона.
Общие черты природы. Отличие
природных
зон Сибири от аналогичных
европейских.
Великие сибирские реки. Богатство

природных ресурсов региона и легко
ранимая природа. Проникновение
русских в Сибирь. Первые сибирские
города-остроги, земледельческая
колонизация. Сибирские казаки.
Коренное население Сибири: традиции,
религии, проблемы малочисленных
народов. Адаптация коренного и
русского населения к суровым
природным условиям региона. Слабая
степень изученности и освоенности
Сибири. Диспропорции в площади
региона и численности его населения,
низкая средняя плотность.
Разнообразие современных форм
расселения. Соотношение городского и
сельского населения. Влияние
природных и экономических условий
на особенности
размещения населения. Хозяйство
ГУЛАГа, формирование старых и
молодых
ТПК. Современная стратегия освоения
сибирских территорий. Разнообразие
условий и степени хозяйственного
освоения территории. Региональные
различия на территории Сибири.
Тема «Западно-Сибирский регион»
Состав территории. Своеобразие
географического положения.
Особенности природы и природные
факторы развития
территории: равнинный рельеф,
континентальный климат, обилие
внутренних вод и сильная
заболоченность территории,
проявление широтной зональности
природы от тундр до степей.
Богатство и разнообразие природных
ресурсов: топливные, лесные,
кормовые,
пушные, водные, рыбные.
Специализация хозяйства —
нефтегазохимический комплекс.

Особенности его структуры и
размещения. Крупнейшие российские
нефтяные и газовые компании. Система
трубопроводов и основные
направления
транспортировки нефти и газа.
Теплоэнергетика, лесная и рыбная
промышленность, машиностроение.
Влияние природных условий на жизнь
и быт человека. Коренные народы:
ненцы,
ханты, манси; особенности
их жизни и быта, основные занятия.
Экономические, экологические и
социальные проблемы региона.
Внутрирайонные различия.
Тема «Восточно-Сибирский регион»
Состав территории. Своеобразие
географического положения.
Особенности природы и природные
факторы развития территории:
разнообразие тектонического строения
и рельефа, резкоконтинентальный
климат, распространение многолетней
мерзлоты и лиственничной тайги.
Природные ресурсы: минеральные,
водные, гидроэнергетические, лесные,
кормовые.
Низкая численность и плотность
населения, проблемы трудовых
ресурсов. Коренные народы,
особенности их жизни и быта.
Слабое развитие инфраструктуры.
Очаговый характер размещения
хозяйства.
Развитие первичных добывающих
отраслей.
Внутрирайонные различия.
Экономические, экологические и
социальные проблемы региона.
Тема «Южно-Сибирский регион»
Состав территории. Своеобразие
географического положения.
Особенности природы и природные

факторы развития
территории: горнокотловинный рельеф,
сформированный новейшими
поднятиями
и речной эрозией, области
землетрясений, контрастность
климатических условий, истоки
крупнейших рек Сибири, современное
оледенение, многолетняя мерзлота.
Своеобразие растительного
и животного мира региона: горная
тайга, субальпийские и альпийские
луга; степи котловин. Природные
ресурсы: минеральные,
агроклиматические,
гидроэнергетические, водные, лесные,
земельные, рекреационные.
Несоответствие между природными
богатствами и людскими ресурсами,
пути его решения. Неравномерность и
мозаичность размещения населения.
Уровень развития
транс пор та и его влияние на
размещение населения. Основные
этносы региона.
Соотношение городского и сельского
населения. Старые и новые города.
Крупнейшие культурно-исторические,
научные, промышленные центры
региона.
Отрасли специализации:
горнодобывающая, топливная,
электроэнергетика, цветная
и чёрная металлургия, лесная,
химическая, машиностроение.
Природные предпосылки для развития
АПК, особенности его структуры
и развития в экстремальных условиях.
Основные земледельческие районы.
Экономические, экологические и
социальные проблемы региона.
Внутрирайонные различия.
Тема «Дальневосточный регион».
Состав региона. Особенности

географического положения. Этапы
освоения и заселения территории.
Особенности природы и природные
факторы развития территории:
геологическая молодость территории,
преобладание гор, сейсмическая
активность территории, муссонный
климат, климатические контрасты
между севером и югом территории,
густота и полноводность рек,
проявление широтной зональности и
высотной поясности. Природные
ресурсы:
минеральные, рекреационные,
биологические (рыба и морепродукты),
лесные, на юге территории —
почвенные и агроклиматические.
Несоответствие площади территории и
численности населения. Потребность в
трудовых ресурсах. Неравномерность
размещения населения. Крупные
города. Миграции. Культурноисторические особенности коренных
народов Дальнего Востока. Отрасли
специализации района:
горнодобывающая, топливная, лесная,
целлюлозно-бумажная, рыбная.
Вспомогательные отрасли:
электроэнергетика, нефтепереработка,
судоремонт. Слабое развитие сельского
хозяйства. Особенности транспортной
сети региона. Экономические,
экологические и социальные проблемы
региона. Внутрирайонные различия.
Раздел «Россия в современном
мире».
Место и роль хозяйства России в
современной мировой экономике.
Показатели, характеризующие уровень
развития хозяйства страны. Виды
внешнеэкономической деятельности
России, место России в
международном географическом
разделении труда. Международные политические, финансовые, научные,

Знать и объяснять существенные
признаки понятий: «валовый
внутренний продукт (ВВП)»,
«экономическая интеграция».
Использовать эти понятия для
решения учебных задач; приводить
примеры: видов
внешнеэкономической деятельности России; основных
внешнеэкономических партнёров
России.

культурные связи России со странами
мира. Направления социально-экономического развития страны

Понимать основные направления
социально-экономического
развития страны. Показывать по
картам: основных
внешнеэкономических партнёров
России. Определять по
статистическим материалам и
картам: показатели,
характеризующие уровень
социально-экономического
развития страны.
Оценивать место страны в
мировой экономике, в
международном географическом
разделении труда.

Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Географическое положение России»
Крайние точки: мыс Флигели (архипелаг Земля Франца-Иосифа), мыс
Челюскин (полуостров Таймыр), гора Базардюзю (Кавказ), Балтийская коса
(Гданьский залив, город Калининград), мыс Дежнёва (Чукотский
полуостров). Моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, ВосточноСибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное,
Азовское, Каспийское море-озеро. Проливы: Берингов, Лаперуза,
Кунаширский. Заливы: Финский, Пенжинская губа. Архипелаг и острова:
Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля,
Врангеля, Курильские, Сахалин; полуострова: Кольский, Камчатка, Ямал,
Таймыр.
Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные
ресурсы»
Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская
возвышенность, Приволжская возвышенность); Западно-Сибирская равнина;
Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина,
Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Ал тай (гора Белуха),
Западный и Восточный Саян, Становой хребет, Верхоянский хребет,
Черского хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, горная
страна Сихотэ-Алинь.
Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печорский, Волго-Уральский,
Западная Сибирь с шельфом Карского моря.
Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий,
Кузнецкий, Канско-Ачин ский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский.
Месторождения железных руд: Курская магнитная аномалия (КМА),
Урал (Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория.
Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай,
юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь.

Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Си бирь.
Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.
Тема «Климат и агроклиматические ресурсы»
Оймякон.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка,
Колыма, Анадырь, Амур; озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал;
водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское; подземные воды:
Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.
Тема «Растительный и животный мир, биологические
ресурсы»
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья
Гора.
Тема «Топливно-энергетический комплекс»
Система трубопроводов с Тюменского севера на запад (в том числе
«Сияние Севера», «Союз»).
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.
ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, УстьИлимская.
АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.
Единая энергетическая система (ЕЭС).
Тема « Металлургический комплекс»
Центры чёрной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол,
Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск,
Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов,
Медногорск, Каменск-Уральский, Орск, Норильск, Братск, Красноярск,
Новосибирск.
Тема «Химико-лесной комплекс»
Центры химической промышленности: Соликамск-Березники, УфимскоСалаватский, Самара, Усолье-Сибирское.
Лесопромышленные центры: Архангельск, Сыктывкар, Енисейск, УстьИлимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.
Тема «Машиностроительный комплекс»
Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва,
Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара,
Казань, Иркутск.
Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний
Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул,
Красноярск.
Тема «Инфраструктурный комплекс»
Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург,
Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка,

Петропавловск-Камчатский.
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.
Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, СанктПетербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск,
Иркутск, Владивосток, Хабаровск.
Темы «Центральная Россия», «Северо-Запад»
Окско-Донская равнина. Валдайская возвышенность. Низменности:
Окско-Донская, Мещерская. Реки: Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Псковское,
Ильмень, Селигер. Горьковское водохранилище. Каналы: Мариинская
система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва — Волга). Заповедники:
Дарвинский, Приокско-террасный. Города: Москва, Санкт-Петербург,
Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль,
Воронеж, Липецк.
Тема «Европейский Север»
Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова Рыбачий, Канин.
Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности:
Тиманский кряж, Северные Увалы. Горы Хибины. Печорская низменность.
Реки: Северная Двина, Печора, Онега, Мезень. Озеро Имандра. Беломо-роБалтийский канал. Лапландский заповедник. Города: Мурманск,
Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута. Кислогубская
ПЭС.
Тема «Поволжье»
Приволжская
возвышенность.
Озёра:
Эльтон,
Баскунчак.
Водохранилища: Волгоградское, Цимлянское. Волго-Донской канал.
Национальный парк Самарская Лука. Месторождения солей: Эльтон,
Баскунчак. Города: Казань, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград,
Астрахань.
Тема «Юг Европейской части России»
Керченский
пролив.
Полуостров
Таманский.
Ставропольская
возвышенность. Гора Казбек. Низменности: Прикубанская, Терско-Кумская.
Реки: Кубань, Кума, Терек. Тебердинский заповедник. Месторождения
цветных
металлов
Большого
Кавказа.
Города:
Ростов-на-Дону,
Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск,
Ессентуки, Кисловодск, Теберда.
Тема «Урал»
Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний
Урал, Южный Урал. Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки:
Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники:
Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский. Города: Екатеринбург,
Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Нижний Тагил, Магнитогорск, Соликамск,
Березники, Красноуральск, Краснотурьинск, Салават, Ишимбай, Орск,
Медногорск, Златоуст, Миасс, Первоуральск, Соль-Илецк.
Тема «Западная Сибирь»
Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский. Полуостров

Гыданский. Возвышенность Сибирские Увалы. Равнины: Ишимская,
Барабинская. Реки: Тобол, Ишим, Пур, Таз. Озёра: Кулундинское, Чаны.
Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск.
Нефтяные концерны: «Лукойл», «Сургутнефтегаз».
Тема «Восточная Сибирь»
Енисейский залив. Горы: Бырранга, Енисейский кряж, Яно-Оймяконское
нагорье. Низменности: Северо-Сибирская, Яно-Индигирская, Колымская,
Центрально-Якутская равнина. Реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная
Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Оленёк. Озеро Таймыр. Вилюйское
водохранилище. Заповедники: Усть-Ленский, Таймырский. Бассейны
каменно- и буроугольные: Таймырский, Зырянский. Города: Диксон,
Дудинка, Норильск, Хатанга, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск.
Тема «Южная Сибирь»
Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Становое нагорье, Алданское
нагорье, Витимское плоскогорье. Котловины: Кузнецкая, Минусинская,
Тувинская. Месторождения: Минусинский, Улуг-Хемский каменноугольные
бассейны; железные руды Хакассии; Удоканское месторождение меди, золотые прииски Алдана и Бодайбо, цветные и редкие металлы Рудного Алтая и
гор Забайкалья. Реки: Бия, Катунь, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь. Озёро
Телецкое. Города: Красноярск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск,
Барнаул, Минусинск, Ир кутск, Улан-Удэ, Чи та, Усть-Илимск, Братск,
Ангарск.
Тема «Дальний Восток»
Татарский пролив. Залив Петра Великого. Острова: Врангеля,
Командорские, Курильские, Сахалин. Полуостров Чукотский. Горы:
Чукотское нагорье, Джугджур, вулкан Ключевская Сопка, вулкан
Авачинская Сопка. Равнины: Зей-ско-Буреинская, Среднеамурская
низменность. Реки: Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь. Зейское
водохранилище. Озеро Ханка. Заповедники: Кроноцкий, Остров Врангеля,
Дальневосточный морской, Кедровая Падь. Нижнезейский буроугольный
бассейн. Охотский нефтегазоносный бассейн (остров Сахалин и шельф).
Амуро-Якутская магистраль. Города: Анадырь, Магадан, Благовещенск,
Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск,
Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.
Рекомендации по организации и оснащению учебного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Пе ре чень из да ний учеб но-ме то ди че ских ком плек тов
Издательского центра «Вентана-Граф» по географии для основной школы.
Летягин А.А. Гео гра фия : на чаль ный курс : 5 класс : учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений.
Летягин А.А. Гео гра фия : на чаль ный курс : 6 класс : учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений.
Душина И.В., Смоктунович Т.Л. География. Материки, океа ны, на ро ды
и стра ны. Стра но ве де ние : 7 класс : учеб ник для учащихся
общеобразовательных учреждений.
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население : 8
класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. География Россия. Хозяйство. Регионы : 9
класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках
географии : 6–9 классы : методическое пособие.
Летягин А. А. Гео гра фия : 6 класс : ра бо чая тет радь к учебнику А.А.
Летягина «География. Начальный курс».
Душина И.В. Гео гра фия : 7 класс : ра бо чая тет радь к учебнику И.В.
Душиной, Т.Л. Смоктунович «Материки, океаны, народы и страны.
Страноведение».
Душина И.В. География. Материки, океаны, народы и страны.
Страноведение : 7 класс : органайзер для учителя : сценарии уроков.
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население : 8
класс : примерное поурочное планирование : методическое пособие.
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. Гео гра фия : 8 класс : тестовые задания к
учебнику В.Б. Пятунина, Е.А. Таможней «География России. Природа.
Население».
Таможняя Е.А., Беловолова Е.А. География России. Хозяйство.
Природно-хозяйственные регионы : 9 класс : примерное поурочное
планирование : методическое пособие.
Подготовлены к печати рабочие тетради к учебникам.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы
Предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных
результатов
не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности образовательного учреждения и образовательных систем
разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может
проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой
оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о
достижении отдельных метапредметных результатов будут служить
результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В
ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или

нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой
проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы
внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются
материалы:
— стартовой диагностики;
— текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
— промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной
основе, направленных на оценку сформированности познавательных,
регулятивных и коммуникативных действий при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с
текстом;
— текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебнопознавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся
к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем
и воплощению решений в практику; способности и готовности к
использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
— защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение
базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных
результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о
сформированности умений и навыков, способствующих освоению
систематических знаний, в том числе:
первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных
алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов
и процессов, схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений
между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы:
— стартовой диагностики;
— тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным
предметам;
— творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной
речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы
из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы
сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по
началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.