Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Алые паруса»
г. Хабаровск

Рабочая образовательная программа
по курсу «Окружающий мир»
для учащихся 1- 4 классов общеобразовательных школ

УМК «Перспектива»
авторы: А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая
2019 – 2024 г

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС НОО, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 06 2009г. №373 и Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра
содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, а также с учетом
авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой.

Общая характеристика учебного предмета
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной,
познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый
из них имеет свою специфику.
Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и
математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому)
постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в
отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по
сравнению с остальными предметами.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной степени природоведческие, обществоведческие,
исторический знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – формирование целостной картины
мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и
природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному
постижению окружающего мира.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя
сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.
Предмет
«Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики,
химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в
школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот
материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета
удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Таким образом, курс
создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета











Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и
социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1
по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них в 1
классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3, 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе). Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их
необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают
наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей.

Результаты освоения учебного предмета
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Планируемые личностные результаты.
У выпускника будут сформированы (базовый уровень):
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм;
 развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 установка на здоровый образ жизни;
 основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):
 внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
 установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
 проговаривать последовательность действий на уроке (3 четверть);
 учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника (3
четверть);
 работать по предложенному плану совместно с учителем (4 четверть);
 отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
 определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
(1 четверть);
 преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);
 планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть);
 воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать (3 четверть);
 высказывать свою версию, предлагая способы ее проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике) (4 четверть).
3 класс:
 формулировать тему и цели урока совместно с учителем (1 четверть);
 выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (2
четверть);
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3
четверть);
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
4 класс:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока (1 четверть);
 самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (2 четверть);
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3
четверть);
 самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
 определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;


преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
 воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать.
2 класс:
 формулировать тему и цели урока совместно с учителем;

выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этим критерием
3 класс:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этим критерием.
4 класс:
 определять и формулировать цель деятельности;
 составлять план действий по решению проблемы (задачи);
 осуществлять действия по реализации плана;
 соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
 извлекать информацию из текста (4 четверть), рисунка (1 четверть), схематичного рисунка (3
четверть);
 сравнивать и группировать предметы по одному основанию (1 четверть);
 называть последовательность простых знакомых действий (2 четверть), находить
пропущенное действие в последовательности(4 четверть);
 подробно пересказывать небольшие тексты (4 четверть);
 составлять ответы – высказывания (3 четверть).
2 класс:
 находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);
 находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях,
энциклопедиях (1 четверть);
 сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям (1 четверть);
 отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные
высказывания (4 четверть);
 составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).
 составлять план небольшого текста – повествования (4 четверть);
3 класс:
 вычитывать все виды текстовой информации (1 четверть);
 осуществлять анализ и синтез (1 четверть);
 пользоваться разными видами чтения (2 четверть);
 извлекать информацию, представленную в разных формах (3 четверть);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (3 четверть);
 пользоваться словарями, справочниками (2 четверть);
 устанавливать причинно-следственные связи (4 четверть);
 строить рассуждения (4 четверть);
 находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов
совместно с учителем (2 четверть).
4 класс:
 овладевать гибким чтением (3 четверть);
 составлять план письменного текста (4 четверть);
 понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы (1
четверть);





самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (2 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
 находить необходимую информацию для решения учебной задачи;
 находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях,
энциклопедиях;
 сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям;
 отличать высказывания от других предложений, отличать истинные и ложные
высказывания;
 составлять план небольшого текста – повествования;
 составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы).
2 класс:
 вычитывать все виды текстовой информации;
 осуществлять анализ и синтез;
 пользоваться разными видами чтения;
 извлекать информацию, представленную в разных формах;
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться
словарями, справочниками;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения.
3 класс:
 овладевать гибким чтением;
 составлять план письменного текста;
 понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы;
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи.
4 класс:
 находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов
самостоятельно;
 выявлять причины и следствия простых явлений;
 самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии;
 записывать выводы в виде правил «если, … то…»; по заданной ситуации составлять
короткие цепочки правил «если, … то…».
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится (базовый уровень):
1 класс:
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения) (2 четверть);
 слушать и понимать речь учителя (2 четверть);
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (3
четверть);
 учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с
помощью учителя (4 четверть).
2 класс:
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) (2
четверть);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему,
ключевые слова (2 четверть);
 совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать
им (3 четверть);
 учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);
 самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации (4 четверть).
3 класс:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью
учителя(2 четверть);

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач(1
четверть);
 высказывать и обосновывать свою точку зрения(2 четверть);
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения (3 четверть);
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (4 четверть);
 задавать вопросы (1 четверть).
4 класс:
 высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы (1 четверть);
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации
самостоятельно (2 четверть);
 принимать другую, непохожую на свою точку зрения (4 четверть);
 вычитывать с помощью учителя информацию, данную в Неявном виде (3 четверть).
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
1 класс:
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста;
 слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему,
ключевые слова;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать
им;
 учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика;
 самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
2 класс:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью
учителя;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать
вопросы.
3 класс:
 высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации
самостоятельно;
 принимать другую, непохожую на свою, точку зрения.
4 класс:
 организовывать учебное взаимодействие в группе;
 предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
 самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста (формулировать главную
мысль текста).
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем
мире.


Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и
мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и
мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как
модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена
года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование
погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух —
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ
воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в
традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ
плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы
растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).
Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе
наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,
растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на

природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы
посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь
(приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в
традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в
охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в
обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ.
Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его
внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни
человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому
мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и
качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного
музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени
младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье:
добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота
о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение
домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их
профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края.
Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов
семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста.
Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение
к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в
жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и
письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края
(по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка
великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество
одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство
классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как
способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие
плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её
выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским
языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека
за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт
города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт.
Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон,
электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса,
Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том
числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства
за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание.
Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских
граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество
Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России,
День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или
стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире —
культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
— Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по
выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм,
буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.
Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения
из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о
культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники
архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных
традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные
занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего
края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры
своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4
(несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за
Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и
нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких
травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в
разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.
Программа по окружающему миру содержит разделы агрономического направления.
Практические работы также содержат задания агрономического характера.
Тематическое планирование
1 класс (66 часов)
№
п/п

Раздел

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Мы и наш мир
Наш класс
Наш дом и семья
Город и село
Родная страна
Человек и окружающий мир

1.
2.
3.

Время и календарь
Осень
Зима

4.

Весна и лето

Количество часов
11 часов (3 экскурсии+3 практические работы + 1
диагностическая работа)
13 часов (1 экскурсия + 2 практические работы)
15 часов (1 экскурсия + 5 практических работ)
14 часов (2 экскурсии + 2 практические работы)
8 часов (3 экскурсии + 1 практическая работа)
5 часов (1 диагностическая работа)
2 класс (68 часов)
16 часов (14ч + 1ч проверочная работа + 1ч практическая
работа с термометром).
18 часов (17 ч +1 ч экскурсии-прогулки).
16 часов (14 ч +2ч экскурсии-прогулки).
18 часов (16ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)

4.

Радость познания.
Мир как дом.
Дом как мир.
В поисках Всемирного
наследия.

1.

Мы – граждане единого
Отечества.

1.
2.
3.

2.
3.
4.
5.

По родным просторам.
Путешествие по Реке
времени.
Мы строим будущее России.
Резерв учебного времени

3 класс (68 часов)
12 часов (2ч практические работы + 1 проект)
24 часа (2 тестирования + 5 практических работ)
25 часа (3ч практические работы + 1 проект)
7 часов (1 ч. тестирование)
4 класс (68 часов)
12 часов (1 проект)
20 часов(6 ч практические работы + 1 проект + 1
экскурсия + 1 ч. тестирование)
25 часа (2 экскурсии + 2 практические работы)
6 часов (1 проект)
5 часов (3 тестирования)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1-4 классы. В 2-х частях.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1-4 классы. В 2-х частях.
Методические пособия
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М.Уроки по окружающему миру: 1 класс.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. Уроки по окружающему миру: 2 класс.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. Уроки по окружающему миру: 3 класс.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В. Уроки по окружающему миру: 4 класс.
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами
программы обучения.
Классная доска, магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
Персональный компьютер. Экран.

Тематическое планирование
1 класс (66 ч)
Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Что такое окружающий мир

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1
класса.
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и
изображать безопасный маршрут от дома до школы.
Запомнить домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и
предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно
нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Мы и наш мир (10 ч)
Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.
Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш
помощник в дороге к открытию окружающего мира.
Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес
школы. Распорядок дня

Природа
Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками
человека
Неживая и живая природа
Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения,
грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире
живой природы. Связи между неживой и живой природой

Культура
Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных
материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с
помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.
Древние способы хранения и передачи произведений культуры в
памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на
различных носителях.
Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том
числе народов своего края

Природа в творчестве человека
Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.
Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях
культуры, в том числе народов своего края.
Рукотворная игрушка из природных материалов

Мы — люди
Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста,
этнической
принадлежности.
Наиболее
яркие
особенности
традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов
России, в том числе — своего края

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и
живой природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится,
отображать свои предпочтения в рисунке
Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны
предметы культуры.
Различать предметы культуры и произведения культуры.
Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно —
недавно».
Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить
общее и особенное.
Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях
культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в
том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме
Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма,
музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и
перечислять их особенности.

Как мы общаемся с миром
Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего
мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии
особенностей и красоты окружающего мира.
Признаки, отличающие человека от других живых существ
(человеческая речь, память, мышление).
Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как
отражение красоты окружающего мира
Люди — творцы культуры
Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков
детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе.
Правила совместной работы. Красота человеческого труда.
Радость творчества и общения друг с другом

Наш класс в школе
Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.
Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том
числе народов своего края
Мы — дружный класс
Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в
классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа
— содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь
в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде
и окружающей обстановке

Учитель — наставник и друг
Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и
мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. БогдановБельский.«Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский;
учитель по рассказам родителей учащихся)
Природа в классе
Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие
комнатных растений.

Как ухаживать за комнатными растениями
Условия, необходимые комнатным растениям для
Способы и средства ухода за комнатными растениями.

жизни.

Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных
художников.
Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их
восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь,
её четкость, правильность
Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.
Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной
работы, оценивать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

Наш класс (12 ч)
Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.
Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и
современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной
школе, в том числе школе недавнего, ХХ века
Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать
яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать
подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти
фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе.
Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся
отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.
Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и
внеклассной деятельности

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже
картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель —
что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их
облик по фотографиям из семейного альбома
Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2-3
названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде
знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные
растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения
своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных
растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных
растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе
практической работы)

Что растёт у школы
Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее
распространённые представители этих групп растений,
встречающиеся возле школы

Мир за стеклянным берегом
Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для
жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за
аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения,
рыбы, улитки)

Кто ещё у нас живёт?
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.).
Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка,
уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие
обитателей живого уголка.
Какие бывают животные
Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их
существенные признаки
Делу — время
Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в
работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время
уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей
безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей
Книга — наставник и друг
Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним
образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место
книги в жизни человека и человечества

Потехе — час
Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья.
Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения.
Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры,
способ дружеского общения друг с другом, метод физического,
умственного, эстетического и этического развития.

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об
отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с
помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с
помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном
окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или)
фотографировать его
Рассуждать о целях создания аквариумов.
Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и
средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).
Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного
аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их
названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни
обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять
животных живого уголка с помощью атласа-определителя.
Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.
Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать
приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка
Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для
животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).
Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по
своим наблюдениям
Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику
школьному распорядку занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и
учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл.
Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать еёход. Приводить примеры
успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.
Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля.
Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу.
Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий
коллаж «Любимые герои наших книг»
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость
соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр
народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях.
Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных
игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать
игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

Наш дом и семья (14 ч)
Мы в семье
Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов
своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра,
брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь,
уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)
Моя семья — часть моего народа
Схема родословного древа.
Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества
народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном
обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и
др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы
быта, народные сказки, былины, предания в семье

Природа в доме
Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в
нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и
животным

Откуда в наш дом приходят вода, газ,
электричество
Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из
подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом
газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом.
Основные правила безопасности при обращении с водой, газом,
электричеством в быту

Красивые камни в нашем доме
Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней
и изделий из них

Комнатные растения у нас дома
Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем
доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь
взрослым в уходе за комнатными растениями

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои
отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к
себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения
между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках
народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье
Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о
семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов
родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню
своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст.
Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье
народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения
Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины
различий.
Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей
жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.
Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласаопределителя, рисовать и (или) фотографировать их
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.
Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.
Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды,
газа и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать
простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы,
рассказывать о мерах безопасности при их использовании
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в
учебнике и в натуральном виде).
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать
изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.
Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.
Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий,
рисовать их эскизы
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать
изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев),
осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.
Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и
(или) фотографировать их

Выйдем в сад
Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники,
травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи
нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду
(огороде)

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники,
травы), осуществлять самопроверку.
Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.
Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.
Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода

Овощи и фрукты на нашем столе
Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и
фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на
родине

Различать овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые,
объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).
Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.
Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.
Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт
блюда
Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно,
представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с
учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.
Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.
Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и
натуральным образцам, осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.
Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами),
рассказывать об освоенном способе распознавания
Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать
свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием
символических обозначений, осуществлять самопроверку
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.
Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.
Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о
взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.
Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы.
Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни
кошки.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.
Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей
кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради

Про хлеб и кашу, про чай и кофе
Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят.
Народная традиция особого отношения к хлебу

Дикорастущие и культурные растения
Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как
появились культурные растения

Собака в нашем доме
История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы
собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши
взаимоотношения с собаками

Кошка в нашем доме
История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы
кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши
взаимоотношения с кошками

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных
Дикие и домашние животные
Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.
Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять
домашние животные; их роль в нашей жизни

С утра до вечера
Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние
обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня
ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена,
правильное питание, правила обращения с домашней утварью и
бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице

самопроверку.
Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать
«историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.
Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.
Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их
изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции,
рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.
Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних
обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи.
Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать
пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового
образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления
личной ответственности перед самим собой и своими близкими

Город и село (13 ч)
Мы в городе, селе
Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных
российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные
и современные занятия и дела горожан и сельских жителей.
Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с
природой, землёй-кормилицей.
Красота любимого города и родного села
Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их
названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с
памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности
городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному
(ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта,
значением и происхождением названия, с его архитектурной
доминантой

Природа в городе
Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк,
зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.).
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего
настроения

Что растёт в городе
Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.
Лиственные и хвойные деревья

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов.
Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»;находить в этих
словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела,
необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее
и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в
том числе от названия родного или близлежащего города (села)

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с
памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть
его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей.
Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в
классе

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их
восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.
Обсуждать, для чего нужна природа в городе.
Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку,
соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.
Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.
Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в
городе», оформить их на страницах рабочей тетради
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения
по известным признакам (деревья или кустарники).
Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать
результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Чудесные цветники
Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений
цветника. Цветники нашего города

В ботаническом саду
Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется
растениями. Разнообразие растений ботанического сада.
Правила поведения в ботаническом саду

Кто живёт в парке
Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей
жизни. Как мы можем помочь обитателям парка

В зоопарке
Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных,
интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка.
Правила поведения для посетителей зоопарка

Войдём в музей!
Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции.
Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила
поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы —

Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.
Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью
атласа-определителя.
Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники,
посаженные собственными руками
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль
цветников в городе.
Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.
Рассказывать о цветниках своего города.
Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».
Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.
Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать
свои предпочтения в рисунке.
Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника,
высаженные собственными руками
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.
Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять
самопроверку.
Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.
Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать
их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.
Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.).
Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме
рисунков, фотографий, рассказов
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по
известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять
самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего
города.
Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в
ботанический сад, объяснять различия.
Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой
освоенной детьми форме
С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника
проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в
экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и
высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение

в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др.

Мы помним наших земляков
Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц,
площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти:
возложение венков, цветов, салют, минута молчания

Все профессии важны
Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда
хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность.
Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство

посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.
В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг,
ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам
Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным
землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»
Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость
между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать
этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные
профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать
ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера,
способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

Родная страна (7 ч)
Россия — наша Родина
Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы
России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении
Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного
флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки;
родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки
малой родины. Карта своего края

Москва — столица России
Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая,
краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль
в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение:
образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой.
Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в
прошлом и настоящем

Мы — семья народов России
Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и
обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они
рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира:
общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное
средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат?
(Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим,
честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)

Природа России
Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны
— основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно
бережно хранить

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить
признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На
карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами
России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с
помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить
место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России,
изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при
звучании гимна Родины
Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их
с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и
современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить
изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи
колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл
московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл
Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы
разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть
блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники,
дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее
и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и
сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать
ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных
народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее
и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку
Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника
(анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать
полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.
Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.
Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.
Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось

Охрана природы
Отрицательное воздействие человека на природу и его
последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь
природе

Красная книга России
Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и
животные из Красной книги России, причины сокращения их
численности и меры охраны

Заповедные тропинки
Заповедники — особо охраняемые природные территории.
Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых
заповедников России. Заповедники родного края. Старинные
народные правила охраны природы, ставшие законами
современных заповедников. Правила поведения в заповеднике

бы побывать
Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека
на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием
природы.
Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.
Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё
отношение к деятельности по охране природы.
Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в
виде рисунков и (или) фотографий
Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу
России.
Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги
России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.
Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.
Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.
Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в
Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии
Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по
материалам учебника.
Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.
Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.
Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами
современных заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей,
формулировать правила поведения в заповедниках.
Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать
рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

Человек и окружающий мир (4 ч)
Взгляни на человека!
Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний
мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик,
внешнего облика на внутренний мир

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия:
внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей
(на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии
с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного
состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для
определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый
и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в
третьем лице

Всему свой черёд
Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы,
старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека
в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в
изобразительном искусстве

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно
определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение
лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в
полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

У каждого времени — свой плод
Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни
природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро —
день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных
народов мира

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость,
старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего
края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять
период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о
жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один
человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах

Я — часть мира
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на
мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и
человека

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове,
в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень
соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

Резерв учебного времени (6 ч)

Тематическое планирование

2 класс (68 часов)
Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Где мы живём» (4 ч)

Родная страна
Знакомство с целями и задачами раздела и урока.
Имя родной страны — Россия, или Российская
Федерация. Государственные символы
Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия
— многонациональная страна. Государственный
язык

Город и село. Проект «Родной город (село)»
Характерные особенности городских и сельских
поселений. Преимущественные занятия жителей
города и села. Типы жилых построек в городе и
селе. Наш город (наше село). Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.
Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других
стран; исполнять гимн Российской Федерации.
Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения
страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России;
обсуждать, почему народы России называют братскими.
Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с
родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона,
гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.
Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и
коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану.
Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома;
оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья;
Рассказывать о своём доме по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;
— собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
— оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
— проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
— ухаживать за памятниками;
— помогать взрослым в благоустройстве;

Природа и рукотворный мир
Объекты природы и предметы рукотворного
мира. Наше отношение к миру.

Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где мы живём»
Проверка знаний и умений. Формирование
адекватной оценки своих достижений

— проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;
— оценивать свои достижения в реализации проекта
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять
контроль и коррекцию;
Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые
слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему.
Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.

Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Природа» (20 ч)

Неживая и живая природа
Знакомство с целями и задачами раздела.
Неживая и живая природа. Признаки живых
существ в отличие от признаков неживой
природы. Связи между неживой и живой
природой

Явления природы
Что такое явления природы. Явления неживой и
живой природы. Сезонные явления. Измерение
температуры воздуха, воды, тела человека.
Термометр — прибор для измерения
температуры. Виды термометров

Что такое погода
Погода и погодные явления. Условные
метеорологические знаки для обозначения
погодных явлений. Народные и научные
предсказания погоды

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.
Классифицировать объекты природы по существенным признакам.
Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными
фишками; осуществлять контроль и коррекцию.
Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.
Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять
самопроверку.
Устанавливать связи между живой и неживой природой.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными
объектами, как о природных явлениях.
Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений.
Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям.
Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять
температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.
Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).
Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану.
Сопоставлять научные и народные предсказания погоды.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.

В гости к осени (экскурсия)
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и
живой природе
В гости к осени (урок)
Осенние явления в неживой и живой природе, их
взаимосвязь

Звёздное небо
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь.
Представления о зодиаке

Заглянем в кладовые Земли
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
Использование человеком богатств земных
кладовых, бережное отношение к ним
Про воздух и про воду (2 ч)
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и
человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты
воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на
человека. Вода, её распространение в природе.
Значение воды для растений, животных и человека.
Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое
воздействие водных просторов на человека

Какие бывают растения
Многообразие растений. Деревья, кустарники,
травы. Лиственные и хвойные растения.
Эстетическое воздействие растений на человека

Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать
для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона)
о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи
Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить.
Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению
принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе).
Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с
сообщениями по изученному материалу.
Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).
Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время
экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять
сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека.
Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота
осени».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями,
осуществлять самопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска
созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной
литературе, Интернете.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и
слюды; различать горные породы и минералы.
Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие
сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.
Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.
Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и
рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.
Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные
пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать
растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять
растения с помощью атласа определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Какие бывают животные
Многообразие животных. Насекомые, рыбы,
птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся.
Зависимость строения животных от их образа
жизни
Невидимые нити
Связи в природе, между природой и человеком.
Необходимость сохранения невидимых нитей

Дикорастущие и культурные растения
Дикорастущие и культурные растения, их
различие. Разнообразие культурных растений.
Легенды о растениях

Дикие и домашние животные
Дикие и домашние животные, их сходство и
различие. Значение для человека диких и
домашних животных. Разнообразие домашних
животных

Комнатные растения
Комнатные растения, их роль в жизни человека.
Происхождение наиболее часто разводимых
комнатных растений. Уход за комнатными
растениями
Животные живого уголка
Животные живого уголка: аквариумные рыбки,
морская свинка, хомяк, канарейка, попугай.
Особенности ухода за животными живого уголка.
Роль содержания животных в живом уголке для
физического и психического здоровья человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки.
Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них,
выступать с сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными
животными.
Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей.
Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного
отношения к природе и сохранения природных связей.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными
фишками, осуществлять контроль и коррекцию.
Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные
растения по определённым признакам.
Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных,
моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за
ними.
Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;сочинять и рассказывать
сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью
атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; оценивать
роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.
Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать
информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.
Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
психологической атмосферы.
Практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с
инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Про кошек и собак
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек
и собак. Роль кошек и собак в жизни человека.
Уход за домашними животными. Ответственное
отношение к содержанию домашних питомцев

Красная книга
Необходимость создания Красной книги. Красная
книга России и региональные Красные книги.
Сведения о некоторых растениях и животных,
внесённых в Красную книгу России (венерин
башмачок, лотос, женьшень, дровосек
реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по
сохранению и увеличению численности этих
растений и животных
Будь природе другом!
Проект «Красная книга, или Возьмём под
защиту»
Что угрожает природе. Правила друзей природы.
Экологические знаки. Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Природа»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приводить примеры
пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании
благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему
питомцу.
Работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет
своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о
домашнем питомце).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по
их охране.
Работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного
рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких
растениях и животных по составленному плану.
Работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с
помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по
своему выбору).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них.
Знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил;
предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в
траве кузнечик»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— извлекать информацию из различных источников;
— готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
— составлять собственную Красную книгу;
— презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
— оценивать свои достижения в выполнении проекта

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

Что такое экономика
Экономика и её составные части: сельское
хозяйство, промышленность, строительство,
транспорт, торговля. Связи между составными
частями экономики. Экономика родного края.
Деньги

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.
Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных
источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения.
Читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к

Из чего что сделано
Использование природных материалов для
изготовления предметов. Простейшие
производственные цепочки: во что превращается
глина, как рождается книга, как делают
шерстяные вещи. Уважение к труду людей
Как построить дом
Представление о технологии строительства
городского и сельского домов. Строительные
машины и материалы. Виды строи тельной
техники в зависимости от назначения

Какой бывает транспорт
Виды транспорта. Первоначальные представления
об истории развития транс порта

Культура и образование
Учреждения культуры (музей, театр, цирк,
выставочный зал, концертный зал, библиотека) и
образования (школа, лицей, гимназия, колледж,
университет, консерватория), их роль в жизни
человека и общества.Разнообразие музеев.
Первый музей России — Кунсткамера
Все профессии важны. Проект «Профессии»
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в
жизни людей. Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

тексту, оценивать ответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран.
Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить
сообщение.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию.
Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять
рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.
Работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение,
проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе).
Читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах,
пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы
и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида).
Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного
вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера
телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и
дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений
культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать
вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей
жизни.
Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную
экскурсию в любой музей (по своему выбору).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том,
кем бы детям хотелось стать.
Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на
фотографиях.
Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб»,
устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

В гости к зиме (экскурсия)
Наблюдение за зимними явлениями неживой и
живой природе

— интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
— подбирать фотографии из семейных архивов;
— составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
— собирать материал в «Большую книгу профессий»;
— презентовать работы; оценивать результаты выполнения проекта
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Наблюдать за зимними погодными явлениями; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и
морозов; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц;

Формулировать выводы по материалу экскурсии; оценивать свои достижения и поведение во время
экскурсии
В гости к зиме (урок)
Зимние явления в неживой и живой природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни
зимы.
Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить
сообщения и выступать с ними.
Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; обсуждать правила охраны природы зимой по
материалам книги «Великан на поляне».
Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ
или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Жизнь города и села»

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная книга, или Возьмём под защиту»,
«Профессии»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела человека
Знакомство с целями и задачами раздела.
Внешнее и внутреннее строение тела человека.
Местоположение важнейших органов и их работа
Если хочешь быть здоров
Режим дня второклассника. Правила личной
гигиены. Режим питания и разнообразие пищи.
Уход за зубами

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на
муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека.
Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека,
предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное
питание школьника.
Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку.
Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те,
которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе;
на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)

Школа пешехода
Освоение правил безопасности пешехода.
Практическая работа на пришкольном участке
или на полигоне ГИБДД (ДПС)
Домашние опасности
Правила безопасного поведения в быту

Пожар!
Правила противопожарной безопасности. Вызов
пожарных по телефону

На воде и в лесу
Правила безопасного поведения на воде и в лесу

Опасные незнакомцы
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми
людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в
ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и
аналогичных

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный
знак, объяснять своё решение.
Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной
бумаги, осуществлять контроль и коррекцию.
Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; моделировать сигналы светофоров;
характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; формулировать, пользуясь рисунком учебника,
правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.
Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора
ДПС.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.
Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их
с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному
телефонам, по номеру МЧС.
Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ
«Горит костёр» в книге «Великан на поляне».
Работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время
купания.
Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета,
осуществлять контроль и коррекцию; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные
двойники»); определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника);
предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с
незнакомцами; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС.
Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга»
и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.
Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом
рассказ по аналогии с рассказами в учебнике.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Здоровье и безопасность»

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Раздел «Общение» (7 ч)
Наша дружная семья
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как
единство близких людей. Культура общения в семье.
Нравственные аспекты взаимоотношений в семье

Проект «Родословная»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распре- деление заданий,
обсуждение способов и сроков работы
В школе
Классный и школьный коллективы. Совместная
учёба, игры, отдых. Этика общения с
одноклассниками, учителями и руководством
школы
Правила вежливости
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и
прощания. Этикет общения по телефону. Правила
поведения в общественном транспорте

Ты и твои друзья
Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей
дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре
разных народов (на примере пословиц и поговорок).
Культура поведения в гостях

Мы — зрители и пассажиры
Правила поведения в общественных местах (в
театре, кинотеатре, консерватории, общественном
транспорте)
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Общение»

Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить.
Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих
занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
— отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
— составлять родословное древо семьи;
— презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
— оценивать свои достижения
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре
общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других
общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях
общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с
женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России, проблему подарка в день
рождения друга, правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
формулировать правила этикета в гостях.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам
Попугая;обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и
формулировать их на основе иллюстраций учебника.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных
ответов;формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Раздел «Путешествия» (18 ч)
Посмотри вокруг
Знакомство с целями и задачами раздела.
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.
Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта.

Форма Земли
Ориентирование на местности (2 ч)
Что такое ориентирование на местности. Ориентиры.
Ориентирование по компасу, солнцу, местным
природным признакам. Компас — прибор для
определения сторон горизонта. Как пользоваться
компасом

Формы земной поверхности
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

Водные богатства
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря,
озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища.Части
реки. Водные богатства родного края. Красота
моря
В гости к весне (экскурсия)
Наблюдения за весенними явлениями природы
В гости к весне (урок)
Весенние явления в неживой и живой природе

Россия на карте
Что такое карта. Изображение территории России
на карте. Как читать карту. Правила показа
объектов на настенной карте
Проект «Города России»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распре- деление заданий,

Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид
Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе).
Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы
ориентирования по компасу.
Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.
Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника;
характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;описывать красоту гор (на основе фотографий в
учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений).
Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.
Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку;
на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на
человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям).
Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От
земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
оценивать свои достижения на экскурсии
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.
Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге
«Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию.
Узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;
моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.
Работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сравнивать изображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях
учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами;
осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью
условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе работы над проектом дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для

обсуждение способов и сроков работы

Путешествие по Москве
Москва — столица нашей Родины.
Первоначальные сведения об истории основания
города. План Москвы. Герб Москвы. Основные
достопримечательности столицы
Московский Кремль
Московский Кремль — символ нашей Родины.
Достопримечательности Кремля и Красной
площади
Город на Неве
Санкт-Петербург — Северная столица России.
Герб и план города, архитектурные памятники.
Памятник Петру I, история его создания

Путешествие по планете
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их
изображение на карте
Путешествие по материкам
Особенности природы и жизни людей на разных
материках. Части света: Европа и Азия
Страны мира. Проект «Страны мира»
Физические и политические карты. Политическая
карта мира. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы

исследования города;
— составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);
— презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
— оценивать достижения свои и товарищей;
— оформлять стенд «Города России»
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы.
Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать
фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб
Москвы от гербов других городов.
Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
Извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по
предложенному плану; читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с
предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А.
Васнецова; рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать
достопримечательности Красной площади по фотографиям.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём
достопримечательности города.
Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями,
отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;
рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при
необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.
Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
Читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы
одноклассников.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте
мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Находить материки на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и
других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по
содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию
России, других стран.
Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на
политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что
можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;
пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
— готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
— подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);
— презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
— оценивать свои достижения в выполнении проекта
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»,
осуществлять самопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать
сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте
животных по своим наблюдениям.
Работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота
животных».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Впереди лето
Летние явления в неживой и живой природе.
Разнообразие растений и животных, доступных
для наблюдений в летнее время. Красота
животных

Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Путешествия»
Проверка знаний и умений. Формирование
адекватной оценки своих достижений
Презентация проектов «Родословная», «Города
России», «Страны мира»
Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений

Тематическое планирование
Разнообразие природы. Как классифицируют
объекты природы. Биология — наука о живой
природе. Царства живой природы (растения,
животные, грибы, бактерии). Ценность
природы для людей
Человек
Человек — часть природы. Отличие человека
от других живых существ. Внутренний мир
человека. Ступеньки познания человеком
окружающего мира

Проект «Богатства, отданные людям»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
3 класс (68 часов)
Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела
«Как устроен мир».
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для
людей.
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты
неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных.
Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его
поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира
человека.
Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— определять цель проекта;
— распределять обязанности по проекту в группах;
— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;
— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации

и сроков работы
Общество
Человек как член общества. Человечество.
Семья как часть общества. Народ как часть
общества, многообразие народов Земли.
Страна (государство). Символы государства.
Глава государства. Представление о
гражданстве. Мы — граждане России
Что такое экология
Экология как наука о связях между жи выми
существами и окружающей средой, её роль в
жизни человека и общества. Экологические
связи, их разнообразие
Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние
человека на природу. Морская корова,
странствующий голубь — примеры животных,
исчезнувших по вине человека. Охрана
природы. Заповедники и национальные парки
— особоохраняемые природные территории

(фотографии, рисунки), оформлять стенд;
— презентовать проект;
— оценивать результаты работы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Определять место человека в мире.
Характеризовать семью, народ, государство как части общества.
Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах
мира;
Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям
достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о
многообразии и единстве стран и народов в современном мире.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать
по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить
примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для
природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать
предложенные модели;
Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей
среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные
парки как виды особо охраняемых природных территорий.
Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия
человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств;
объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из
современной жизни.
Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу.
Обсуждать, как каждый может помочь природе.
Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных
мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности.

Раздел «Эта удивительная природа»
Тела, вещества, частицы
Знакомство с целями и задачами раздела. Тела,
вещества, частицы. Естественные и
искусственные тела. Твёрдые, жидкие,
газообразные вещества
Разнообразие веществ
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Химия — наука о веществах. Наиболее
распространённые в быту вещества (соль,
сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение
крахмала в продуктах. Кислотные дожди
Воздух и его охрана
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры
естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на
основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества,
осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и
газообразном веществах.
Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.
Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника
для объяснения содержания рисунков.
Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.
Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха;

Источники загрязнения воздуха. Охрана
чистоты воздуха

Вода
Вода как вещество. Значение воды для жизни
на Земле. Свойства воды
Превращения и круговорот воды
Три состояния воды. Круговорот воды в
природе
Берегите воду
Использование воды человеком. Источники
загрязнения воды. Меры по охране чистоты
воды и её экономному использованию

Что такое почва
Почва как верхний плодородный слой земли.
Состав почвы. Значение плодородия почвы
для жизни растений. Животные почвы.
Образование и разрушение почвы. Охрана
почвы

Разнообразие растений
Группы растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые. Виды
растений. Ботаника — наука о растениях

Солнце, растения и мы с вами

различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.
Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из
текста учебника информацию в соответствии с заданием.
Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта,
устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради).
Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста;
анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту
воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию.
Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения
вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.
Работать в паре: анализировать рисунок схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать
по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе,
осуществлять самопроверку.
Высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; почему нужно беречь воду;
находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.
Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике,
сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать
соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о
загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.
Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам.
Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.
Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для
проверки выдвинутых гипотез.
Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;
обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве.
Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на
основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева).
Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Доказывать, используя свои знания и рису нок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами
растений по материалам учебника.
Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам,
проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную
информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять
взаимопроверку.
Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; используя книгу «Зелёные страницы»,
подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Дыхание и питание растений. Связи между
растениями и окружающей средой. Роль
растений в жизни животных и человека
Размножение и развитие растений
Опыление. Роль насекомых в опылении растений.
Приспособленность растений к разным способам
распространения плодов и семян. Развитие
растений из семян

Охрана растений
Роль растений в природе и жизни людей.
Факторы отрицательного воздействия
человека на мир растений. Растения,
нуждающиеся в охране. Меры охраны
растений. Правила поведения в природе
Разнообразие животных
Многообразие животного мира. Классификация
животных: черви, моллюски, иглокожие,
ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
(млекопитающие).Виды животных. Зоология —
наука о животных

Кто что ест
Классификация животных по способу питания:
растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные. Цепи питания. Приспособление
животных к добыванию пищи, к защите от врагов

Проект «Разнообразие природы родного
края»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы
Размножение и развитие животных
Размножение и развитие животных разных
групп
Охрана животных
Роль животных в природе и жизни людей.
Факторы отрицательного воздействия
человека на мир животных. Исчезающие и
редкие животные, занесённые в Красную

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания
и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и
корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений.
Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии
растений.
Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком.
Актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах
поведения в природе.
Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
оформлять памятку (книжку) «Берегите растения».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка,
предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп.
С помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к
определённой группе; обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
Работать с электронным приложением к учебнику; с терминологическим словариком.
Характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы
цепей питания.
Характеризовать защитные приспособления растений и животных.
Обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; роль хищников в поддержании равновесия в природе.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— определять цель и этапы работы;
— распределять обязанности;
— совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать
фотографии, зарисовки;
— находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;
— составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных
групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.
Обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и
электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России.
Обсуждать меры по охране животных; материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых
Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы

книгу России. Правила поведения в природе.
Меры по охране животного мира
В царстве грибов
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов.
Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из
Красной книги России. Съедобные, несъедобные,
ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Лишайники

Великий круговорот жизни
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота
веществ: производители, потребители,
разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку
«Береги животных».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать
съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на
поляне»;моделировать различие грибов-двойников;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность
исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе;
рассказывать о круговороте веществ на Земле;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
Организм человека
Анатомия, физиология, гигиена как науки.
Понятие об органах и системе органов тела
человека: (на примерах пищеварительной,
кровеносной, нервной систем). Измерение
своего роста и массы тела
Органы чувств
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,
кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена
органов чувств
Надёжная защита организма
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних
воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных
покровов. Первая помощь при повреждении
кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги,
обморожение)

Опора тела и движение
Опорно-двигательная система, её роль в организме
человека. Осанка. Важность выработки и
сохранения правильной осанки. Роль физической
культуры в поддержании тонуса мышц

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»
Питательные вещества, необходимые организму
(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в
которых они содержатся. Пищеварительная
система, её строение и функционирование. Гигиена
питания. Подготовка к выполнению проекта:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; характеризовать
системы органов человека (их части и назначение);обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём
теле и теле собеседника.
Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать
предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей и меры первой помощи
при повреждениях кожи.
Работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; подготовить рассказ об уходе за
кожей; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья
человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; работать с терминологическим
словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания.
Моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе
переваривания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания;
работать с терминологическим словариком;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке .

знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы

Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Дыхание и кровообращение
Дыхательная и кровеносная системы, их
строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и
кровеносной систем. Измерение частоты
пульса

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её
роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль
крови и кровеносной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь
дыхательной и кровеносной систем.
Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной
нагрузке.
Работать с терминологическим словариком.
Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию;
составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком;
регулярно проводить закаливание своего организма.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила
здорового образа жизни и стараться соблюдать; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Умей предупреждать болезни
Закаливание как фактор предупреждения
заболеваний. Способы закаливания организма.
Предупреждение инфекционных болезней и
аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Здоровый образ жизни
Понятие о здоровом образе жизни. Правила
здорового образа жизни для школьников
Проверим себя и оценим свои достижения
за первое полугодие

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Проверка знаний и умений. Формирование
адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Богатства,
отданные людям», «Разнообразие природы
родного края», «Школа кулинаров»
Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Огонь, вода и газ
Знакомство с целями и задачами раздела.
Действия при пожаре, аварии водопровода,
утечке газа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть
телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; работать с терминологическим словариком; анализировать схему
эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах.
Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.
Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о
правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Наша Безопасность»

Чтобы путь был счастливым
Правила безопасного поведения по дороге в
школу, при переходе улицы, езде на
велосипеде, в автомобиле, общественном
транспорте

Дорожные знаки
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, знаки
особых предписаний, знаки сервиса
Проект «Кто нас защищает»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работ
Опасные места
Правила поведения в потенциально опасных
местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке,
пустыре, в парке, лесу, на обледеневших
поверхностях и т. д.

Природа и наша безопасность
Опасности природного характера (гроза,
ядовитые растения и грибы, змеи, собаки,
кошки)
Экологическая безопасность
Экологическая безопасность. Цепь
загрязнения. Правила экологической
безопасности. Знакомство с устройством и
работой бытового фильтра для очистки воды

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как
они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде
схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции,
службы пожарной охраны, МЧС;
— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны,
МЧС;
— оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;
— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и
вне его.
Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о
ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;характеризовать
правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления
загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.
Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
Для чего нужна экономика
Потребности людей. Удовлетворение
потребностей людей — главная задача
экономики. Товары и услуги
Природные богатства и труд людей —
основа экономики
Использование природных богатств в экономике.
Бережное использование природных богатств. Роль
труда людей в экономике, труд умственный и
физический. Роль образования в экономике

Полезные ископаемые
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее
важные в экономике полезные ископаемые.
Значение, способы добычи и охрана полезных

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;различать товары и услуги; приводить примеры
товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком.
Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры
использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей
разных профессий; объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности.
Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах; определять полезные ископаемые с
помощью атласа-определителя «От земли до неба»;выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые
полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные
вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; работать с

ископаемых
Растениеводство
Сельское хозяйство как составная часть экономики.
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.
Использование культурных растений для
производства продуктов питания и промышленных
товаров. Классификация культурных растений:
зерновые, кормовые и прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

Животноводство
Животноводство как отрасль сельского хозяйства.
Домашние сельскохозяйственные животные:
млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые.
Содержание и разведение домашних
сельскохозяйственных животных, их роль в
экономике. Труд животноводов

Какая бывает промышленность
Промышленность как составная часть
экономики. Отрасли промышленности:
добывающая, электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, электронная, химическая,
лёгкая, пищевая
Проект «Экономика родного края»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы

Что такое деньги
Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль
денег в экономике. Виды денежных знаков
(банкноты и монеты). Денежные единицы
различных стран. Зарплата и сбережения
Государственный бюджет
Понятие о государственном бюджете,
расходах и доходах. Источники доходов.
Основные статьи расходов государства
Семейный бюджет
Понятие о семейном бюджете, доходах и

терминологическим словариком.
Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах.
Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.
Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять
с помощью атласа-определителя культурные растения; характеризовать роль выращивания культурных растений в
экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности; работать с терминологическим
словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.
Работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних
сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд
животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; работать с терминологическим
словариком; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня.
Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; — соотносить продукцию и отрасли
промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать труд работников отраслей
промышленности.
Работать с терминологическим словариком.
Работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли
промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— собирать информацию об экономике своего края (города, села);
— оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;
— коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;
— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран.
Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату
из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и
расходы государства в виде математических задач.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного

расходах семьи

Экономика и экология (2 ч)
Положительное и отрицательное воздействие
экономики на окружающую среду.
Взаимозависимость экономики и экологии.
Экологические прогнозы, их влияние на
экономику

бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы
семьи являются первостепенными, а какие — менее важными; моделировать семейный бюджет.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах; характеризовать вредное
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и
экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется
экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать
экологические прогнозы.
Работать с терминологическим словариком.
Работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 ч)
Золотое кольцо России (3 ч)
Золотое кольцо России — слава и гордость
страны. Города Золотого кольца (Сергиев
Посад, Переславль-Залесский, Ростов,
Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль,
Владимир и др.), их достопримечательности
Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы
Наши ближайшие соседи
Государства, граничащие с Россией, их
столицы

На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция,
Финляндия, Дания, Исландия), их столицы,
государственное устройство, государственные
языки, флаги, достопримечательности,
знаменитые люди
Что такое Бенилюкс
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды,
Люксембург), их столицы, государственное

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о
достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по
фотографиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.
Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; выполнять
задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого
кольца.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран
материал);
— оформлять экспозицию музея;
— готовить сообщения (экскурсии по музею);
— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с
Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями
нужно иметь добрососедские отношения.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью
дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному
из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.
Соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных
людей; составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить
сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из
представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

устройство, флаги, достопримечательности

В центре Европы
Страны центра Европы: Германия, Австрия,
Швейцария, их столицы, флаги,
достопримечательности, знаменитые люди

По Франции и Великобритании (Франция)
Франция, её местоположение на карте, столица,
государственное устройство, государственные
символы, достопримечательности, знаменитые
люди

По Франции и Великобритании
(Великобритания)
Великобритания, её местоположение на карте,
столица, государственное устройство,
государственные символы,
достопримечательности, знаменитые люди

Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по
фотографиям.
Выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить несколько
интересных фактов по изучаемым странам.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному
из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.
Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям.
Выполнять задания по электронному приложению к учебнику; моделировать достопримечательности из пластилина.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, Великобритании; подготовить сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из
представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
Описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям; составлять вопросы для
викторины о Франции и о Великобритании.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете найти
интересные факты о Франции и Великобритании;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке

Отдельные памятники архитектуры и искусства,
являющиеся символами стран, в которых они
находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские
пирамиды, статуя Свободы в США, здание
Сиднейской оперы)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по
фотографиям.
Выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные
факты об изучаемых странах.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного
туризма.
Работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; находить в дополнительной литературе
и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения
за второе полугодие

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

На юге Европы
Греция и Италия, их географическое
положение, столицы, государственное
устройство, факты истории, памятники
архитектуры и искусства, города

По знаменитым местам мира

Проверка знаний и умений. Формирование
адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Кто нас защищает»,
«Экономика родного края», «Музей
путешествий» (2 ч) Представление

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

результатов проектной деятельности.

Тематическое планирование
Мир глазами астронома
Понятие об астрономии как науке. Солнечная
система. Солнце — ближайшая к Земле звезда

Планеты Солнечной системы
Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Изучение
планет астрономами. Особенности движения
Земли в космическом пространстве. Причины
смены дня и ночи и времён года

Звёздное небо — Великая книга Природы
Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия:
Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды:
Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды —
скопление звёзд в созвездии Тельца

Мир глазами географа
Понятия о географии как науке и о географических
объектах. Карта полушарий. История создания карт
в мире и в России, история создания глобуса

Мир глазами историка
Понятие об истории как науке. Источники
исторических сведений. Значение летописей и
археологии, архивов и музее для изучения истории

Когда и где?
Понятия о веке (столетии) и тысячелетии.
Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента
времени». Историческая карта

Мир глазами эколога
Представления о развитии человечества во
взаимодействии с природой. Экологические

4 класс (68 часов)
Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1й части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
рассказывать о мире с точки зрения астронома.
Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности,
моделировать строение Солнечной системы.
Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.
Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной
системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; на основе схемы строения Солнечной системы
характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения
вокруг Солнца.
Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; работать
со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной
литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения
звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;
моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания
электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные
знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических
объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных
источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для
понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом
своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили
упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; работать в паре:
анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о мире с точки зрения эколога; работать в
группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; знакомиться с
международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; находить в Интернете информацию о способах

проблемы и пути их решения. Международные
соглашения по охране окружающей среды.
Международные экологические организации.
Экологический календарь

решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Сокровища Земли под охраной
человечества (2 ч)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о причинах появления Списка Всемирного
наследия; различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по картесхеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку
учебника с животным из международной Красной книги; читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного
наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных
сообщений; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и
животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Понятие о Всемирном наследии и его составных
частях (Всемирном природном и Всемирном
культурном наследии). Наиболее значимые
объекты Всемирного природного и культурного
наследия в России и за рубежом. Международная
Красная книга

Раздел «Природа России» (10 ч)
Равнины и горы России
Формы земной поверхности России. Наиболее
крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки
— объект Всемирного наследия. Ильменский
заповедник
Моря, озёра и реки России
Моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов. Озёра: Каспийское,
Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь,
Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской
заповедник

Природные зоны России
Карта природных зон России. План из учения
природной зоны. Причина смен природных
зон с севера на юг. Высотная поясность
Зона арктических пустынь
Местоположение зоны арктических пустынь.
Зависимость природных особенностей Арктики от
освещённости её Солнцем. Полярный день и
полярная ночь. Полярное сияние. Живые
организмы зоны арктических пустынь.
Экологические проблемы и охрана природы в зоне
арктических пустынь

Тундра
Местоположение зоны тундры, обозначение её
на карте природных зон. Природные
особенности зоны тундры, характерные живые

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической
карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины;
характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; извлекать из
дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять
на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать со взрослыми: готовить
материалы к выставке «Где мы были».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической
карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; находить в Интернете сведения о
загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; работать со взрослыми: готовить и оформлять
в классе выставку «Где мы были»; готовить сочинения на тему урока.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с картой природных зон
России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать
предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; устанавливать причинно-следственные связи между
освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными
лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону арктических пустынь,
осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её
освещённости солнечными лучами; работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне
арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических
связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных
богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону арктических пустынь по плану; извлекать из дополнительной
литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни,
описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по
карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами; работать в
паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни;
знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры,

организмы, экологические связи. Занятия
местного населения. Экологические проблемы
и охрана природы в зоне тундры

Леса России
Местоположение зон тайги, смешанных и
широколиственных лесов, зависимость их природы
от распределения тепла и влаги. Растительный и
животный мир лесных зон. Экологические связи в
лесах

Лес и человек
Роль леса в природе и жизни людей. Экологические
проблемы и охрана природы в лесных зонах.
Растения и животные леса, занесённые в Красную
книгу России. Правила поведения в лесу.
Заповедники и национальные парки лесных зон

Зона степей
Местоположение зоны степей, её природные
особенности. Экологические проблемы
степной зоны и пути их решения. Заповедники
степной зоны. Питомники для редких
животных

Пустыни
Местоположение зон полупустынь и пустынь, их
природные особенности. Приспособление растений
и животных полупустынь и пустынь к природным
условиям. Освоение полупустынь и пустынь
человеком. Экологические проблемы этих зон и
пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

У Чёрного моря
Местоположение зоны субтропиков, её природные
особенности. Правила безопасности во время
отдыха у моря. Экологические проблемы
Черноморского побережья Кавказа и Южного
берега Крыма, животные и растения, внесённые в
Красную книгу России. Курорты Черноморского
побережья. Дендрарий города Сочи. Национальный
парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в

рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне
тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; изготавливать макет участка
тундры; извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о
растениях и животных тундры, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных
и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон
распределения тепла и влаги; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять
с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу тундры и
лесных зон; находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: с помощью схемы и текста учебника
раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной
литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать
виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты
этого парка; характеризовать лесные зоны по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по
фотографиям; находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; устанавливать
зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи,
моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; обсуждать
экологические проблемы зоны степей и пути их решения; извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью
Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках; характеризовать зону
степей по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню
по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;
устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; работать в паре:
знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об
экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны пустынь с природой
степей; обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; изготавливать макет участка
пустыни; характеризовать зону пустынь по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону субтропиков,
рассказывать о ней по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре:
знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного
берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; обсуждать
правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья; совершать с помощью
Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический
сад; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком;
характеризовать зону субтропиков по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Ялте

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)
Наш край
Политико-административная карта России.
Наш край на карте России. Карта родного
края. Общая характеристика родного края
Поверхность нашего края Формы земной
поверхности родного края. Овраги. Балки.
Охрана поверхности края
Водные богатства нашего края
Водные объекты своего региона, их значение
для жизни края. Источники загрязнения вод в
регионе. Правила поведения на воде
Наши подземные богатства
Важнейшие полезные ископаемые родного
края, их свойства, способы добычи,
использование. Охрана подземных богатств

Земля-кормилица
Разнообразие почв России, наиболее
распространённые типы почв. Почвы родного
края. Охрана почв
Жизнь леса
Лес — сложное единство живой и неживой
природы. Понятие о природном сообществе.
Природное сообщество смешанного леса

Жизнь луга
Природное сообщество луга. Влияние
человека на жизнь луга. Охрана лугов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной
картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона,
рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои
достижения на уроке; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте
региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы
необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет
знакомого участка поверхности родного края; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности
рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: составлять список водных объектов
своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного
объекта (например, озера, пруда); моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники
загрязнения близлежащих водоёмов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; участвовать в
водоохранных мероприятиях в городе (селе).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на физической карте России условные обозначения
полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить
информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;
описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать
изученные полезные ископаемые; работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые
имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных
ископаемых; обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;
работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет
разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; выполнять задания
из электронного приложения к учебнику; обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на
поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять с помощью атласаопределителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного
сообщества; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные,
грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; обсуждать материалы
рассказов о лесе из книги «Великан на поляне».
Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать луг по фотографии, определять
растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на
лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; моделировать цепи
питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике
плану; сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения
человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических

Жизнь водоема

Экскурсии в природные сообщества
родного края (3 ч)
Природные сообщества, характерные для края, где
живут учащиеся

Растениеводство в нашем крае
Растениеводство как отрасль сельского
хозяйства. Сорта культурных растений.
Отрасли растениеводства, развитие их в
регионе

Животноводство в нашем крае
Животноводство как отрасль сельского
хозяйства. Породы домашних животных.
Отрасли животноводства, развитие их в
регионе
Проверим себя и оценим свои достижения
за первое полугодие

проблем; обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу».
Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать водоём по фотографии;
определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые
организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказывать по своим наблюдениям об
обитателях пресных вод родного края; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы
приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне»
информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её.
Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласаопределителя.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных
сообществах
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять зависимость растениеводства в регионе от
природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна
зерновых культур.
Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за
весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять зависимость животноводства в регионе от
природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; различать породы домашних животных (на
примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в
посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Проверка знаний и умений. Формирование
адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов (по выбору)
Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций и других подготовленных
материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:
— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;
— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
— готовить тексты сообщений;
— выступать с сообщением в классе;
— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

Начало истории человечества

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные

Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч)

История первобытного мира. Первобытное
искусство

Мир древности: далёкий и близкий
История Древнего мира: Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим. Культура,
религия, археологические находки

Средние века: время рыцарей и замков
Средние века в истории Европы.
Возникновение городов. Появление мировых
религий в древности и в Средние века. Рыцари
и замки. Изобретение книгопечатания

Новое время: встреча Европы и Америки
Новое время в истории Европы. Развитие
предпринимательства, достижения в области
науки и культуры. Великие географические
открытия. Развитие техники

Новейшее время: история продолжается
сегодня
Исследования Арктики и Антарктики. Развитие
парламентаризма и республиканской формы
правления. Первая и Вторая мировые войны,
изобретение ядерногооружия. Организация
Объединённых Наций. Достижения современной
науки и техники. Освоение космоса

задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;
обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в
краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в
изучении первобытного мира; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим
словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории
Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника,
анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах,
их культуре, религиях, выявлять сходство и различия; понимать роль появления и развития письменности в древности для
развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории
древних государств; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего
мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение
крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности
современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать
воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их
сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания
для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода
Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию
людей в Средневековье и Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать
методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов
Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории
человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение,
реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания электронного приложения к учебнику;
работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в
политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
Жизнь древних славян
Расселение восточных славян. Древнеславянские
племена. Занятия древних славян, их жилища, быт,
верования. Союзы племён

Во времена Древней Руси
Торговый путь «из варяг в греки». Основание

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать карту расселения племён древних славян;
выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать
верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки»
и расширение территории государства в IX—XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в

Новгорода и Киева. Призвание на княжение
Рюрика. Возникновение Древнерусского
государства. Многонациональный характер
Древней Руси. Поход Олега на Византию.
Крещение Древней Руси

Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и
значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страна городов
Устройство древнерусского города. Древний
Киев и древний Новгород. Берестяные
грамоты как исторический источник.
Основание Москвы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (в группах); анализировать
карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия
горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок
археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему
былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как
исторического источника; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать роль создания славянской письменности для
распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской
азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как
памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль
рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать
причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение
древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места
сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать
вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать
с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель
Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских
земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять
задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских
войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так
важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к
рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой
Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от
ордынского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради
«Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана
Грозного на царство; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Из книжной сокровищницы Древней Руси
Кирилл и Мефодий — создатели славянской
письменности. Распространение грамотности в
Древней Руси. Древнерусские летописи.
«Повесть временных лет». Рукописные книги
Трудные времена на Русской земле
Феодальная раздробленность Руси в середине
XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго.
Александр Невский

Русь расправляет крылья
Возрождение северо- восточных земель Руси в
конце XIII — начале XIV века. Московский князь
Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий
Радонежский

Куликовская битва.
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого
русского войска под командованием московского
князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия
Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход
Куликовской битвы. Победа русских войск

Иван Третий
Стояние на Угре. Падение ордынского ига.
Объединение княжеств вокруг Москвы.
Возникновение единого независимого Российского
государства со столицей в Москве. Перестройка
Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб
государства — двуглавый орёл. Укрепление
экономики. Иван Грозный — первый российский
царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение

Казанского и Астраханского ханств. Начало
освоения Сибири

Мастера печатных дел
Начало книгопечатания в России.
Первопечатник Иван Фёдоров. Издание
учебников Василия Бурцова, Мелетия
Смотрицкого, Кариона Истомина
Патриоты России
Смута. Польская интервенция. Народное ополчение
под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на
царство Михаила Романова

Пётр Великий
Организация «потешных полков». Путешествие
Петра в Европу и работа в качестве плотника на
верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга.
Создание русского флота. Пётр I — первый
российский император

Михаил Васильевич Ломоносов
Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический
характер его деятельности. Основание
Московского университета

Екатерина Великая
Екатерина Великая — продолжательница реформ
Петра I. Личные качества императрицы.
Продолжение строительства Санкт -Петербурга.
Развитие просвещения. Положение крестьянства.
Восстание под руководством Емельяна Пугачёва.
Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному
морям

Отечественная война 1812 года
Вторжение в Россию армии Наполеона.
Отступление русской армии. Назначение М. И.
Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва.
Пожар Москвы. Отступление Наполеона.
Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над
Наполеоном

Страницы истории ХIХ века
Декабристы, основные идеи движения,
выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение
крестьян от крепостной зависимости в 1861 году,
его значение. Петербург и Москва после 1861 года,

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие
просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о
первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные
учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте»
учеников XVII века.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать значение организации народного ополчения и
освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять
приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к
учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о реформах Петра I на основе материала
учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;
отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте
приобретения, города, основанные Петром I; высказывать своё отношение к личности Петра Великого; работать с
терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживать
по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуг М. В. Ломоносова в развитии науки
и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о
современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться
Великой; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоёв российского общества;
рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по карте рост территории государства;
рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве,
других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с
терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать
о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей
тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему
после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами
«Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей
тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с
историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать
из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

рост промышленности, городские контрасты.
Технические достижения России в XIX веке:
электрическое освещение городов, трамвай,
телефон, развитие железной дороги, Транссиб,
открытие Политехнического музея

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Россия вступает в ХХ век

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны,
Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по
плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в
судьбе семьи; развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит
наступивший век.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Николай II — последний император России.
Возникновение политических партий. В. И. Ленин
и партия большевиков. Неудачи России в Первой
мировой войне. Великая Российская революция
1917 года. Гражданская война. Гибель царской
семьи. Победа большевиков

Страницы истории 1920—1930- х годов
Образование СССР. Переход предприятий в
собственность государства. Борьба с
неграмотностью. Изменения в жизни города и
деревни. Репрессии 1930 -х годов
Великая Отечественная война и великая
Победа (2 ч)
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг
«Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада
Ленинграда. Разгром фашистских войск под
Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение.
Изгнание фашистских войск с территории СССР.
Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад
Победы в 1945 году. Города- герои, города
воинской славы. Цена Победы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в
электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР
и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти
и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для
москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); прослушивать в записях песни 1930- х годов.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной
войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны
и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна
огромная» и другие песни времён войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и
Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; собирать материал о
мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи
об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с
терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страна, открывшая путь в космос
Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий
Гагарин — первый космонавт Земли.
Космическая станция «Мир», Международная
космическая станция (МКС). Развитие СССР
до 1980 -х годов: достижения и проблемы.
Перестройка. Распад СССР

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; извлекать из дополнительной литературы, Интернета
информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);
интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни,
посвящённые полёту Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;
интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о
проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его
в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Основной закон России и права человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на политико-административной карте РФ края,
области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплённые
в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания
из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и
учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливать

Раздел «Современная Россия» (9 ч)
Понятие о федеративном устройстве России.
Многонациональный характер населения России.
Конституция — основной закон страны. Всеобщая
декларация прав человека, Конвенция о правах
ребёнка

Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности
гражданина России. Государственное устройство
Российской Федерации Президент, Федеральное
собрание, Правительство

Славные символы России
Государственные герб, флаг и гимн, их
история, значение в жизни государства и
общества. Уважение к государственным
символам — уважение к родной стране
Такие разные праздники
Праздники в жизни человека, семьи,страны. День
России, День Государственного флага Российской
Федерации, День народного единства, День
Конституции, День защитника Отечества, День
Победы, Новый год, Рождество Христово,
Международный женский день, День весны и труда

их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; следить за государственными
делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата
(вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с особенностями герба Российской Федерации,
его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом
России, его историей, со Знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с
историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству
нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать праздники государственные, профессиональные,
церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны
и каждого её гражданина; выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут
учащиеся; рассказывать о своих любимых праздниках.
Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Регионы и города России, их история, важнейшие
достопримечательности. Народы России,
особенности их традиционной культуры.
Знаменитые соотечественники, уважение к их
вкладу в историю и культуру России

Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; знакомиться по материалам учебника и дополнительной
литературе с регионами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные
города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о
разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России,
выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах,
городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения
за второе полугодие

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Путешествие по России (3 ч)

Проверка знаний и умений. Формирование
адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов (по выбору)
Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций и других подготовленных
материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:
— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;
— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
— готовить тексты сообщений;
— выступать с сообщением в классе;
— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта